“互聯網+”背景下教育面對的挑戰及對策

文/國麗華

“互聯網+”背景下教育面對的挑戰及對策

文/國麗華

河南大學經濟學院

隨著經濟全球化、文化多樣化、社會信息化的深入發展，國際競爭日趨激烈，人才培養與爭奪成為焦點。優先發展教育，構建現代教育體系，建設學習型社會，培養大批創新人才，已成為人類共同面臨的重大課題和應對諸多復雜挑戰、實現可持續發展的關鍵。積極發展“互聯網+教育”，推進數字教育資源普遍開放共享，發展現代遠程教育和在線教育，對當前教育改革有著深遠的影響。

互聯網+教育；挑戰；對策

“互聯網+”一詞是由易觀國際董事長于揚在2012年第五屆移動互聯網博覽會首次提出。在2015年全國兩會上，國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中明確提出，“‘互聯網+’是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”。簡單來說，“互聯網+教育”就是讓互聯網與傳統教育進行深度交匯融合。傳統教育是學校、老師、教室，而“互聯網+教育”是只要有網就可以幾百萬學生同時在線挑選老師和課程。

1 “互聯網+”背景下教育所面臨的挑戰

1.1教育的育人功能正被弱化

在傳統的教育中，教師面對面向學生傳授知識，在此過程中，教師會對學生進行思想、道德的教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀并且提高學生的審美、凈化心靈和豐富情感。然而，在互聯網背景下的教育中，師生之間更多是通過網絡進行知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。“萬事問百度”，如此一來，那么教師在學生獲取知識的過程中用處何在。

1.2長期使用互聯網設備，對學生的身體、心里健康有顯著影響。

長期使用手機、電腦等網絡設備對學生的身體健康不利，容易造成近視、皮膚病等；并且這種學習方式，減少了學生的運動，如何能增強體質、培養意志力呢？

“足不出戶遍知天下事”的互聯網時代，使得學生學習更加方便快捷，但也使其與社會脫節、與大自然漸行漸遠，接觸外界的機會越來越少，如何能培養孩子為人處世的道理呢？

1.3偏遠鄉村和不發達地區教育設備不完善

在不發達地區特別是偏遠鄉村和山區對“互聯網+教育”的學習理念接受較慢，基礎設備不完善。一：沒有足夠的教育經費。2016年國內生產總值為744127.2億元，國家財政性教育經費占國內生產總值的4.22%。而21世紀初，世界財政性教育經費平均水平就達4.9%，可見，我國教育經費還有待增加。第二：教育資源分配不均。我國教育的投入重點偏向高等教育、發達地區以及城市地區，相對于高等教育來說，在基礎教育方面的投入相差甚遠，只占全部教育投入的2%。第三：“互聯網+教育”對教學設備有很高的要求。但是，由于資金有限，教學設備數量不夠，質量也不達標，“互聯網+教育”如何能在這些區域發展起來呢？

1.4對正確知識沒有準確的識別能力

在傳統教育中，學生學習的知識是書本上固有的，通過教師授課獲得，有難理解的知識，教師能及時給予解答。然而在“互聯網+教育”中，面對以指數形式增長的信息，對于已經習慣傳統學習方式的學生來講無疑是一個巨大的挑戰。首先，低齡的學生如何在魚龍混雜的知識海洋里篩選出有用的知識。其次，學生如何將碎化的學習內容匯總，以保證學習的效度。最重要的是，面對難理解的知識，沒有老師的面對面解答，學生又如何在信息交錯、多變的網上看懂那些復雜生硬的知識。

2 面對挑戰所采取的措施

2.1在網絡教學過程中注重美、德的教育

“互聯網+教育”想要走的深遠，對美、德教育的改革是不可或缺的。教師應以身作則，其一言一行都要做好表率，要成為學生美、德學習的榜樣；在網絡教學任務設計中要注意融合美、德教育，教師要準備豐富有營養的素材，運用有效的教育方法，使學生在“互聯網+教育”的環境中提升道德品質。

2.2堅持“教育為主，互聯網為輔”，線上、線下有效結合的方式

無論技術發展到什么程度，都要始終牢記教育才是核心，互聯網只是用來提升和變革教育的技術手段。經研究表明，最有效的教育方式是線上、線下相結合。在教學環節設計過程中，需要教師角色的課程一定要設置教室線下教學，而課程簡單的可以采用線上教學，二者要融合交錯，既能保證學生基本的運動量，也使學生有機會接觸人群、社會和自然。高效學習的同時，學生的身心發展也得到保障。

2.3加大教育資源的投入并合理配置

教育公平是社會公平的基礎，一個社會的活力在于流動而不是凝滯，教育是防止社會階層固化、維護社會穩定的主要手段。治貧先治愚，扶貧先扶智，要完善偏遠鄉村和不發達地區“互聯網+教育”，應加大教育經費的投入并向貧困地區傾斜、向基礎教育傾斜，幫助貧困地區改善辦學條件，提高教育水平。

2.4提高學生對知識的識別能力

首先學校應該定向培養學生查閱和識別有用知識的能力并針對網絡學習的內容給出固定的網絡學習范圍，減少因識別不清二學到錯誤的知識；其次學生應高效地利用碎片時間，提升學習的效率和深度；最后培養高水平的教師隊伍，拓展教師培訓方式，引導教師主動將“互聯網”與教育教學相融合，即使學生在課下遇到難題教師也能像面對面教學那樣給出解決辦法。

[1]豆俊杰,王強.“互聯網+教育”:冰火兩重天[J].遼寧教育,2015(8x):49-51.

[2]陸俊杰,無差異的差異化:“互聯網+”時代的高等教育變革[J]. 現代教育管理, 2016(1):1-6.

[3]孫倩. "互聯網+"時代對高等教育的影響及對策[J].遼寧警察學院學報, 2016, 18(6).

[4]林翔. “互聯網+”時代下大學教育變革的思考[J].電腦知識與技術, 2015(36):72-73.

[5]李芒, 李子運. “互聯網+”時代高校教師發展的新思路[J]. 中國電化教育, 2016(10).

國麗華（1996-）女，漢族，黑龍江訥河人，河南大學經濟學院，2015級本科生，專業：經濟統計學。