構建研究生學位論文質量保障體系的思考與實踐
——基于學位論文引證特征分析

李博

（吉林農業大學研究生院，吉林長春 130118）

2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，這是黨中央為提升我國高等教育發展水平、建設高等教育強國制定的重大戰略決策[1]。時任國務院副總理劉延東同志曾指出，一流的研究生教育是“雙一流”建設的重要內容，放眼國際知名一流大學，無不具有一流的研究生培養實力，無不以培養一流的研究生為重要標志[2]。

學位論文是研究生培養質量的標志性成果，是學生畢業與學位授予的重要依據。學位論文質量的好壞，直接決定我們向國家、向社會輸送什么樣的人才。因此，學位論文質量評價可以作為一流研究生教育質量評價的參考，是實現人才培養目標的重要環節,對于研究生教育改革的深入具有重要意義。

該文以吉林省各研究生培養單位博士、碩士學位論文在中國知網電子期刊 《中國博士學位論文全文數據庫》和《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》出版為切入點，以筆者所在學校論文引證為實例進行分析，為評估研究生培養質量提供客觀翔實的大量參考數據，以便學校對研究生教育和學科布局進行科學的調整，建立和完善研究生教育質量保障體系。

1 學位論文引證情況分析

1.1 論文引證總體情況

學位論文的質量評價和影響力可通過其被引用頻次反映出來。質量較高的論文會獲得較高的被引頻次，而質量一般的學位論文則很少有人引用。通過統計分析論文的引用頻次，能夠客觀地反映各培養單位論文的學術影響力，學術影響力與論文質量和傳播密切相關，通過統計各高校論文的被引頻次，可折射出論文總體質量，為研究生培養質量提供有用的客觀參考數據[3]。表1列出了2008—2018年吉林省研究生培養單位學位論文被引頻次和下載頻次排名前10所高校情況。

從表1可以看出，吉林大學、東北師范大學研究生論文被下載和引用頻次明顯優于其他高校論文，表明985、211等重點院校培養研究生撰寫的學位論文學術影響力和傳播范圍確實高于普通院校研究生產出的論文。通過學位論文高被引數據，能夠客觀地反映出不同院校教育教學質量，這一規律符合不同層次院校培養目標和質量定位。

1.2 論文按學科引證情況

高校優勢特色學科是孕育優秀學位論文的外在因素。不同層次院校經過自身多年的學科發展和學術沉淀，精準定位辦學目標，整合優質辦學資源，做強學科優勢，發展特色專業，逐步形成品牌效應，構筑“學術權威”，研究生在高水平學術平臺進行科學研究，必定形成內生動力，容易產生高質量的學位論文。以吉林農業大學為例，表2列出了該校按學科門類論文被引用的情況，表3列出了論文被引用較高的學科專業。

表1 2008—2018年吉林省各高校研究生論文被引和下載排名情況

經過70年的發展，吉林農業大學已形成以農為優勢和特色，農、理、工、醫、管、法、教等多學科協調發展的學科結構，基本已經構筑起與該校辦學定位和目標相適應的多科性學科布局，從表2，表3可以看出，該校研究生學位論文5%、20%高被引論文主要集中在農學、工學、醫學三個門類，均是學校辦學發展的特色門類學科，相對應的作物學、食品科學與工程、中藥學等學科均是國家重點培育、省部級重點學科、吉林省重中之重發展學科，鮮明的學科特色和培養優勢為優秀人才的培養提供良好的外部環境。

2 學位論文質量保障機制的構建

提高研究生教育質量是解決好兩個核心問題，一是培養什么樣的研究生，二是怎樣培養這樣的研究生，前者是前提，后者是基礎[4]。

2.1 整合資源，優化布局

國家已全面開啟“雙一流”建設，不同層次高校應以此為契機，重新規劃自身發展定位。有效利用學位點動態調整等有效手段，厚植自身發展優勢，加大對特色學科的建設力度，將優勢學科“做精”，扶持對潛力學科的扶持力度，將潛力學科“做強”，不斷優化學校學科結構和布局，為優秀人才培養和高水平學生成果產出構建良好的外部環境。

2.2 更新理念，打造名師

目前，研究生培養過程中普遍存在一個誤區，即只注重于學生“學的好不好”，容易忽視導師“教的好不好”。近年來，各高校在研究生質量保障體系建設中，投入了大量的人力、精力和財力，進入了深入的教育改革，制定出臺了一系列規章制度，但學校制度大部分是規定學生如何 “學”的環節，忽視了導師教育教學中“教”的環節，導師隊伍建設，導師教育質量評價等改革很難有效推行，部分導師自身學術素養有限或疏于對學生管理，甚至采取放羊式管理，很難保障培養質量，更談不上高質量學術產出。

高素質導師隊伍是決定研究生培養質量的重要因素。無論是從學校的頂層設計，還是到管理體系的構建，打造高素質導師隊伍的教學理念已深入到學校的各個層面。在學校層面，應注重培養和引進一大批學術業務素質高的教師隊伍，同時應制定一系列有利于提高教師業務水平、激勵教師不斷進取、爭做名師的管理制度，加大支持和扶持力度，讓名師在全校范圍內形成帶動和輻射的作用，讓更多的教師進入到名師行列。在管理部門層面，要根據學校頂層設計，配套建立完善制度文件，創新研究生導師管理體系，引入良好的競爭機制，實施導師動態管理，搭建“學校—學院—學科—導師”四級管理平臺，逐步構建導師對學科負責，學科對學院負責，學院對學校負責的工作體系，明確責任和分工，細化育人職責和要求，做到層層監管，層層負責。著力打造高素質、高水平、高質量“三高”導師隊伍。導師自身層面，應不斷豐富自身學術水平和實踐經驗，提升業務素質和創新能力，搭建與研究生互動交流平臺，主持領導研究生參與科研項目研究，促進科研團隊建設，激勵研究生自主發展，爭先創優。同時，各高校要繼續深化導師考核制度改革，改進評價方法，建立有利于打造高素質導師隊伍、科學合理的評價體系。

表2 2008—2018年吉林農業大學研究生論文按門類引證情況

表3 2008—2018年吉林農業大學研究生論文按學科引證情況

2.3 注重過程，培育高徒

當前，我國研究生規模數量已趨于穩定，自國家全面啟動研究生收費制度以來，各學校在研究生教育硬件環境建設上均增加不同程度的投入，研究生教育條件不斷改善，教學設施不斷更新，導師隊伍不斷擴大，整體學科水平和學術研究能力不斷提高，但除了這些硬件環境的建設，我們應更加重視軟環境建設對研究生培養的重要影響，如學校精神塑造，校園文化建設，和研究生科研、學術氛圍營造等，讓研究生對科研的興趣和對學術的追求是一種自發的內在的行為，這就需要學校精神和文化氛圍引領，更需要我們所有導師的率先垂范，真正形成有利于研究生發展的人文環境和校園文化[5]。

研究生不同于本科生教育，應側重于“專業研究”和“過程培養”。一是專業研究。研究生教學目的不同于本科專業基礎知識教育，是在某一專業領域的延伸研究。一方面，學校設置的教學內容應具有引領性、前瞻性和專業性，保證研究生能夠接觸到學科最前沿知識。同時，研究生獲取知識的方式也應該由課程灌輸式轉變為自主探究式，充分發揮教師與學生兩個教學主體的主觀能動性和創新意識。另一方面，學校應大力支持研究生深度參與高水平科研，科研是研究生教育的學術起點，是研究生教學活動中基本規定，只有在嚴格的學術訓練中才能培養出優秀人才，進而促進高水平學術成果產出。高質量研究生培養與高水平科研相互依存，相互促進，研究生培養質量對一所高校的科研水平、學術影響力傳播發揮著十分重要作用，削弱任何一方都會影響另一方。二是過程培養。研究生教育是一個“輸入—產出”系統過程，既要有明確培養目標，規范的培養流程，又要細化各個階段學習任務和目標，以確保產出質量。管理部門要科學制定規章制度，確保提高論文質量關鍵節點，即開題報告源頭作用，中期考核把關作用，論文評審監管作用，論文答辯關口作用，有計劃地分階段實施研究生培養計劃。

3 結語

近年來，深化改革日益成為研究生教育發展的主基調，抓內涵促質量日益成為研究生教育發展的主旋律，服務經濟社會需求日益成為研究生教育發展的主方向[6]。研究生教育已進入質量發展時代，研究生學術成果也必將越來越受到廣泛關注，產生重要的學術影響，發展之路仍然面臨艱巨的任務和挑戰，這需要每一位研究生教育工作者銳意進取，努力開創研究生教育穩中有進、進中有新的新局面。