生態圈理念下大學生就業能力研究

曲紹旭

摘要：高校生態圈以大學生創業發展能力提升為基礎，通過融合各培育主體，達到培育主體合作共贏、滿足就業需求、拓展就業理念、提高就業能力等目標。高校生態圈視角下的大學生就業能力培育對社會具有積極的意義，表現在完善就業培育模式、滿足社會就業需求、降低流轉成本等方面。為進一步完善這種培育模式，需要以就業、資源整合為基礎形成多元化的培育主體，并在其基礎上完善經驗性的培育指標和具體的培育任務，最后形成培育系統和流程化管理，以此構建完整的以就業關聯性為基礎的合作平臺。

關鍵詞：高校生態圈；大學生； 就業能力；培育模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）10-0051-05

大學生就業率的高低是衡量大學辦學能力的重要指標，而“就業率的差異直接與大學生就業能力相聯系”[1]，提高大學生的就業能力、完善大學生就業能力的培育模式逐漸成為我國高校的重要職責。此外，從社會的角度來看，社會對人才（尤其是高校學生）能力的需求愈加多元，在這種情況下，完善教育、科研、就業等方面的能力培養也顯得尤為必要。近幾年，圍繞大學生就業能力的提升，各高校在教學方法改進、教學效果評估、教學資源整合、教學要素整合[2]等方面逐漸發展出適合自身發展特點的培育模式。由于高校間在就業的針對性方面存在一定的區別，且各地大學生所面對的就業市場和就業環境亦有所不同，因此很難形成統一的、可借鑒的大學生就業能力培育模式。因此，大學生就業能力培育方式的優化還需從機制優化的角度出發，通過整合就業培育所涉及的要素，進而夯實培育平臺。筆者以高效生態圈的構建為出發點，試圖將與大學生就業能力提升相關的高校（包括學生、教師、高校管理部門等）、社會（包括企業、政府等主體）等要素進行有機整合，形成層次化、多元化、網絡化的培育平臺。

一、概念闡釋與理論綜述

（一）概念闡釋

生態圈本是生物學的概念，意指所有生物及其關系的整合，是生態系統構成的重要組成部分。生態圈的構成不僅需要各組成要素之間功能的發揮，還需要內外部環境的配合，是一個極其復雜的體系。許多學科為了更好地進行系統性的研究，紛紛引入生態圈的理念，出現了金融生態圈、社會生態圈、創新生態圈等概念，并延伸出諸多可借鑒的成果，拓展了其學科的研究領域。

高校生態圈以大學生的創業發展能力提升為基礎，通過融合大學生、高校管理部門、科研部門、企業等主體，以創業、項目研發、學習娛樂等為內容，形成主體合作共贏、社會多元需求的標準化滿足、社會本位教育理念的拓展、終身學習理念的提升、建構主義教學的有益補充等目標。高校生態圈各主體能發揮自身所長，對大學生來說，能形成優勝劣汰的競爭模式，如同生態圈的運行機制。此外，學生也能發揮主觀能動性，使所學知識轉化為實際的能力有所提升，甚至為達到某些科研、學習目標，形成良好的合作模式。

（二）理論綜述

1990年，美國培訓與開發協會（ASTD）提出 “基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力”等就業能力特征，正式把“就業競爭力”引入教育學和社會學研究領域。隨后，加洛爾（Galor）等學者進行了拓展性研究[3]。西方學界對大學生就業競爭力的培育模式研究主要集中于專業能力提升、社會實踐、社會參與等對大學生就業能力提升的影響。包括：其一，能力培養的市場考量。以學校或專業評估機構所做調研為基準，通過對人才市場進行分析，確定所需人才類型與數量，據此確定專業及學生培養目標，分解綜合能力與專項技能，編制教學計劃，組織教學過程和教學活動[4]。其二，多元主體的實踐結合。在“雙元制”模式的引領下，強調理論與生產實踐的結合，突出知識積累和技術應用。同時，學校、企業、學生等主體在實現充分溝通，企業與學校建立雙互實習基地，學生或學校與企業建立前期工作合同，既能實現實踐教育的長遠發展，又能解決各主體的后顧之憂。其三，教學設計的社會參與。在教學設計方面，除依據政府或行業制定的標準外，更多邀請企業參與制定教學計劃，保證教學計劃與實際對接，培養的人才與社會需求對接[5]。

在國內，孫富安、孫祥等學者圍繞方式與方法等問題進一步豐富了大學生就業能力提升的研究[6-7]。從近幾年的研究成果看，國內學者是以思想理念為基礎、以目標定位為方向、以經驗借鑒為方式來展開對提升大學生就業能力的研究。包括：其一，對就業能力教學理念的反思。認為就業能力已成為衡量人才的重要標準，就業能力教學是提高教學質量的主渠道，因此，要完善管理和激勵機制，規范教學活動，激發教師和學生參加實踐教學活動的積極性[8]。其二，對實踐教學目標的定位。認為教學型大學與研究型大學培養目標要區別開來，就是說，兩者在人才去向、培養方案、培養內容方面要體現其屬性與特點[9]。

以上研究表明，目前學界已經對大學生就業能力提升研究形成了理論自覺，并形成了豐碩的成果和有價值的建議。學者們從教學模式設計、教學管理優化、教學經驗凝練等方面對大學生就業能力提升進行研究，但較少從整體性、系統性以及內外環境的融合的視角來研究此問題。雖然部分學者提出主體多元化、社會參與多樣化是大學生就業能力培育的根本，但多集中于理念的闡述，沒有較多的構建設計模式等內容。主要原因一方面是機械地以本土實際出發，忽視了高校的普遍性與特殊性；另一方面是只注重表層與瞬時意義，忽視就業能力培養的長遠價值。筆者試圖以此為基礎，從構建高校生態圈的視角出發，嘗試構建完善的大學生就業能力提升模式。

二、高校生態圈理念下大學生就業能力培育對社會的積極意義

高校生態圈是一個具有自生長的體系架構。這一體系不僅包括學生、教師、管理部門在內的高校系統，還包括企業、風投等就業和科技轉化的社會系統。這一體系對大學生就業能力的提升是多方面的，其積極意義主要表現在以下幾方面：

（一）有利于完善就業能力培育模式

目前，大學生就業能力培育模式主要以高校教學為主要方式，圍繞大學生就業開展諸如專業知識教學、就業技能培訓、就業經驗分享等理論教學，以及實習基地教學、課程設計、校企聯合等實踐教學內容，共同提升大學生的就業能力。這種理論聯系實際的就業培育模式能增進大學生對就業崗位的認識和理解，但也存在諸多問題，主要表現在：其一，培育主體單一。高校是大學生就業的唯一主體，沒有發揮其他培育主體，如企業、培訓機構等部門的積極性，這使得大學生就業能力提升的效果不盡如人意。其二，培育方式單一。現有的大學生就業能力培育方式雖然要求理論講授和實踐教學相結合，但從實際情況看，高校更加注重理論教學（尤其是部分文科專業）。這使得大學生日益缺乏全面的就業技能。其三，沒有認識到大學生就業能力培育普遍性中的特殊性。部分大學生從本專業的核心知識中凝練出較強的創新能力，或者融合其他專業知識來提升自身的就業能力，這種特殊性的能力對就業具有非常重要的幫助，但在“普遍式”的教學模式中，缺乏對這種特殊性的挖掘，進而會影響其就業效果。

在高校生態圈視角下，上述問題能得到有效的緩解，其一，高校生態圈強調培育主體的多元化，大學生不僅能在高校內接受系統的就業知識訓練，而且在生態圈內也有許多機會接觸企業，得到諸多實踐知識；其二，高校生態圈對大學生的就業能力培育會采取更加多樣化的方式，進而全方位、全面地提升大學生的就業能力培育質量；其三，在多元化培育模式的基礎上，每個大學生會根據自身情況選擇適合自己的培育模式，這樣就使得大學生就業能力的培育更加具有針對性。

（二）有利于滿足社會就業需求

社會（尤其是企業）對人才的需求不斷地發生變化，主要表現為：其一，專業能力的發揮。具備一定的專業能力是開展業務的基礎，最基本的專業能力表現為完成工作的質量和方法。隨著行業和經營領域的融合，對專業能力的要求會更加多元，如不僅需要工作能力，還包括學習能力、轉換能力、融合能力，等等。其二，適應能力。在較短的時間內，適應單位的環境、文化對求職者來說是非常重要的。很多用人單位為節省成本，提高競爭力，對入職者的適應能力要求會越來越高。其三，溝通能力。溝通是開展工作的基礎，許多單位對其非常重視，也要求員工具備這種能力。常見的溝通能力主要集中于業務的溝通，但隨著社會發展，不同行業、職業之間的融合度越來越高，這也對溝通能力提出了更高的要求，不僅僅需要簡單的業務溝通，還需要不同領域之間進行溝通。多元化的社會需求要求對大學生就業能力培育的模式更具有針對性。

高校生態圈的構建較好地滿足社會多元化的需求，這是因為：其一，在高校生態圈的環境下，專業學習并非一成不變，而是通過專業融合、理論與實踐結合、多主體支持等方式完善大學生就業能力培育的模式。在這種模式下，專業之間的隔閡被逐漸打破，原有的“以點逐面”的教育理念，逐漸演化成“點線成面”的教育理念。學生的就業素質會更高，進一步迎合現代社會對人才的多元化需求（如專業的多元化、能力的多元化）。其二，在高校生態圈背景下，大學生能接受更加標準化的培育，這會使得培養機制更具穩固性和長期性。

（三）有利于降低流轉成本

對很多企業來說，人力成本是最重要的成本，而人力資本的流轉不僅會造成人才安排的錯位，而且會浪費企業成本。人才流轉受多種因素影響，在主觀因素方面，與求職者的專業、求職欲望、工作適應性有關，在客觀因素方面，與企業的人文環境、管理制度等有關。但不可否認的是，求職者與企業之間存在信息不對稱，是造成人才流轉的重要原因。

高校生態圈一改以往單一主體的培育方式，結合多元主體、多種環境、多方參與等優勢，能進一步減少企業和求職者（尤其是接近于畢業的大學生）之間的信息溝壑，主要表現在：其一，能通過引進來的方式，將企業對人才在道德社會化、言行專業化、結果客戶化等方面的需求進行前期培育，在校培養學生的專業事務能力、專業創新能力、團隊合作與接收企業文化的能力、知識更新能力，這樣會進一步減輕企業的壓力，降低人力資本的流轉成本。其二，在高校生態圈內，由于部分大學生在就業前期已經與部分企業建立合作關系，增加了雙方的感性認識，這樣在求職過程中會減少信息不對稱造成的影響。其三，還能通過走出去的方式，在高校生態圈內向部分企業推薦大學生，提前與企業加強溝通與聯系，完善雙方的就業渠道。

三、高校生態圈理念下大學生就業能力培育模式的路徑分析

在高校生態圈的理念下，大學生就業能力培育應結合點—線—面的時序語義開展就業能力培育。首先是聚“點”過程，就是將與大學生就業能力培育相關的主體進行聯合，并在基礎上對培育模式進行系統化的改造。主體聯合是高校生態圈構建的前提條件。其次，完善“點—線”過程，即在聚點的基礎上，根據需求確定培養任務。再次，延長培育鏈條。高校生態圈注重系統化的培育，需要前期對大學生進行評估，并進一步實施流程化的培育管理，并在主體、客體、過程等培育要素成熟的基礎上，形成完善的培育平臺。主要包括以下幾方面。

（一）主體融合

1.以就業為基礎的主體融合

在大學生就業能力培育的主體融合方面，高校應該發揮主觀能動性的作用，積極與社會聯系，引入與大學生就業相關的資源進入高校，可采取以下方式：其一，在高校內部建立企業孵化基地，將企業的部分工作流程引入高校內，一方面增強學生的社會實踐能力，另一方面加強企業與高校的互動。其二，實施大學生就業的雙導師制。我國部分高校已經實行了就業導師制，但從發展情況來看，存在諸多問題，如就業導師與就業大學生間沒有共同的利益引導機制，關系較為松散，難以形成合作的就業幫扶模式。此外，就業導師多集中于專業教師，許多專業教師的實踐能力不強，對學生的就業幫扶力度較小。如果采取雙導師制則會彌補以上不足。通過雙導師制的內外（校園內和校園外）輔導，能有效提高大學生的就業認知水平，這需要高校與校外就業指導教師真正開展合作。

2.以資源整合為導向的主體融合

高校不僅要積極引入其他資源來完善大學生就業能力培育機制，而且還要利用本身的優勢來吸引外部資源介入，而與校外資源進行整合則是引導資源介入的重要途徑。可采取的方式包括：其一，利用科技研發優勢來吸引校外資源。高校是重要的科技研發基地，許多科技型企業會借助于高校的科技優勢，與高校開展相關的合作。因此，高校可在技術合作方面與企業共同加強大學生的就業引導。其二，利用硬件優勢來吸引校外資源。許多高校具有雄厚的硬件基礎，如場地、設備、機械等，高校應利用這一優勢，與企業開展相應的人才就業培育合作。

（二）確定培養任務

在大學生就業能力培育主體融合后，高校生態圈的雛形基本形成，之后要圍繞大學生就業能力提升確定培育任務。

根據“道德社會化”“言行專業化”“結果客戶化”的要求，筆者將大學生就業能力劃分為專業事務性、專業創新性、企業文化認知與團隊需求等形成經驗指標。專業事務性是指在專業學習的基礎上對本專業所涉及到的基本業務的操作能力，專業事務性注重實踐能力，專業事務能力的提升需要在高校生態圈內進行系統性培育。專業創新性是指圍繞專業知識進行知識拓展、知識更新以及知識融合的能力，隨著企業多元化經營的不斷發展，對人才創新能力的要求也越來越高，而專業創新性是人才競爭的主要手段。高校生態圈的多樣化培育方式對提高大學生的專業創新能力具有非常重要的幫助。企業文化是企業價值觀、認知、理念等要素的綜合，提高企業的文化認知對規范員工行為、營造和諧環境等具有重要的意義。對企業文化的認知必須要以就業為前提，但在高校生態圈內，因為有企業的參與，企業的文化認知會不知不覺地形成。團隊經驗是就業的重要籌碼，在高校生態圈內，因為多元主體的培育支持，很容易形成團隊精神。

在以上工作的基礎上，高校生態圈可確定知識學習、社會實踐、團隊合作、科研創新等方面的培育模式，進而提高完善現有的就業能力培育模式（見圖1）。

（三）培育系統的形成與流程化管理的確定

1.培育系統的形成

高校生態圈把大學生就業能力培養分類兩類：一類集中于專業知識的獲取；一類集中于實踐知識的提升。前者主要依靠專業的授課方式，可利用高校生態圈的理念和智慧校園的技術開發知識認知模型，加強專業知識學習能力的提升。對于實踐知識的能力，主要采取兩種方式來進行：一種集中于知識的融合模式，集中于理工科與文科、理工科之間、文科之間（通過信息平臺的交流）；另一種方式集中于項目化知識融合，以某一創新主體為出發點，廣泛吸納與發揮各專業學生的知識優勢，完善理念到產品的轉化，形成創新，并根據日后知識更新不斷創新培育模式。（見圖2）

2.流程化管理

該階段主要指向科研與創新流程化（具體領域中創新性工作事務化）在領域上的拓展與優化，由前期道德社會化、言行專業化、結果客戶化中的微觀滿足拓展至解決整個專業能力的流程化方案。這一方案把大學生的就業能力開發當作產品，當大學生進入大學之后，根據其專業、興趣設計不同的培養方案，形成培育模塊，并在此基礎上進一步優化其實踐與就業等能力，如圖3所示。

3.以就業的關聯性為基礎的合作平臺構建

首先要與高校的學工部門合作，讓其參與模式化的設計進程中；其次與企業溝通，獲取其對大學生先期工作的基本要求；再次，在高校中形成完善的企業用工前期培訓，節約企業的用工成本，減少了企業人才流失的弊端。例如，開發企業用人前期培養模式，這一方式主要以合作平臺的開發為基礎，針對企業對綜合性、多元化人才的需求，開發諸如道德提升、企業風險規避知識、企業基本業務操作等內容，如圖4所示。

高校生態圈能進一步融合現有價值多元化、發展綜合化、人才多樣化的高校教學理念，并以工具性的方式整合出多元化的具有自生長性的教育模式。此外，在高校生態圈的背景下，大學生明確了自己的身份，將自己納入相應的社會結構，熟知與之相匹配的社會規范，并將其應用到現實生活中。

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（責任編輯：楊在良）