在小學語文教學中開展合適教育的路徑

徐美芳

[摘 要] 合適教育是教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，全面提升學生核心素養的教育，是實現人的個性化和社會化和諧發展的教育。對學生進行合適的教育是素質教育的要求，是學生個體發展和社會發展的要求，也是時代發展的要求。合適教育要尊重學生個性差異，實施分層教學;要以生為本，倡導合作探究;要結合校本課程，拓寬學習渠道;要構建立人課堂，促進學生可持續發展，由此培養會學習、會生活、熱愛生命、真正有責任敢擔當的學生。

[關鍵詞] 合適;發展;素養

“讓每個學生享受適合自己的教育”，這是21世紀人類最好的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”在這個科技信息飛速發展、社會經濟多元化的時代中，構建適合學生終身學習的教育，培養適應時代發展的學生，是當前教育的迫切要求，也是我國教育改革和發展的核心關注點。

一、合適教育的含義

教育的根本目的是什么？兒童文學家秦文君說：“要讓孩子們懂得愛，懂得自由，懂得創造，真心熱愛自己的祖國，鑒賞人，鑒賞藝術……還要學會與人相處，學會生存。”說到底，教育是對人類靈魂的引導和塑造，適合的才是最好的。

合適教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，以培養全面發展的學生為核心目標，摒棄單調、枯燥的說教，因材施教，因勢利導，讓學生通過親身學習體驗，實現知識、技能、情感、價值觀等核心素養充分發展的教育。要引導學生在品質上追求美德，學會生活，奉獻社會;在觀念上追求創造，體現學習價值，使每個學生的發展潛能得到最大程度的喚醒和激發，逐步從“自然人”向“社會人”成功轉型。

二、合適教育的重要性

對學生進行合適的教育是素質教育的要求，是學生個體發展和社會發展的要求，也是時代發展的要求。《綱要》指出：未來十年我國教育改革和發展的基本路向，要求未來的教育要能夠關注不同學生獨特的學習方式，滿足不同學生多樣化的學習需求，從而適應每個學生的發展需要，有效提高每個學生的創新精神和實踐能力，真正為每個學生提供適合其潛能發展的教育。

新時代需要培養全面發展的學生，即在文化基礎、自主發展、社會參與三方面，培養具有“文化底蘊、科學精神、學會學習、健康發展、責任擔當、實踐創新”六大素養的學生。要培養如此多元化人才，只有努力構建合適的教育，才能真正有利于學生的全面發展、終身發展，才能提升學生成長成才力、社會貢獻力。

三、開展合適教育的路徑

（一）尊重個性差異，實施分層教學

由于家庭文化、智力水平、成長環境、知識儲備等不同，每個學生都是獨一無二的個體。合適的教育要求教師胸中有法、目中有生，立足個體差異，根據學情制定分層教學目標，選擇靈活多變的教學方法，采用多元化的評價，設計靈活的彈性作業，讓每個學生各展其長，學有所成。

如教學《江雪》時，教師精心設計課前導學單：1.讀古詩，圈畫出不理解的字詞，運用工具書等幫助理解。2.通過上網或查閱資料了解柳宗元的生平遭遇。3.理解“雖萬受擯棄，不更乎其內”的意思。不同層次的預習內容，讓學生獲得適合自己發展的語文能力。教學中，教師因材施教，引導學生疑而拾得：詩的題目叫《江雪》，那雪在哪兒呢？請學生到詩中去尋找雪的蹤跡，邊讀邊用筆在關鍵詞句下圈圈畫畫，或在空白處寫下點滴感受。布置作業也分層選擇：1.畫一畫古詩展示的內容，說說詩句的意思。2.自讀古詩《題秋江獨釣圖》，想想這首詩又勾畫了一幅怎樣的畫面？與《江雪》有什么相同點和不同點？整堂課的教學，關注了不同層次的學生，拓展了學習空間，強化了學習方法的指導，發展了學生的學習能力。

（二）課堂以生為本，倡導合作探究

《禮記·學記》中說：“君子之教，喻也;導而弗舉，強而弗抑，開而弗達。”意思是：君子施教，貴在使學者曉喻;引導不要強制，激勵不要壓抑，開導不要包辦。教學中，教師要把學生的發展放在首位，創造適合學生合作探究的情境，鼓勵學生發表不同見解。

如課文《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。第二到第五自然段結構大致相同，文章先介紹各泉的地理位置，再抓住特點、名字由來進行介紹。教學時，教師首先引領學生學習第二段，珍珠泉在什么地方？它有什么特點？你是從哪些詞句中感受到的？啟發學生通過理解和品味課文語言，真正領略珍珠泉的神奇。接著，總結學習方法，引導學生用同樣的方法分小組學習課文三至五自然段，想一想泉在哪兒？泉水有什么特點？在重要的詞句上做好記號。學生通過開放的學習交流，充分感悟了五龍潭的泉多、黑虎泉的氣勢和趵突泉的大、清、美。

（三）關注校本課程，拓寬學習渠道

探索合適的教育，教師要巧用學習資源和實踐機會，促使學生多元感受。活動課程、經典誦讀、校園文化藝術節等都是學習的好渠道，教師要結合校本課程的實施，讓學生充分接觸生活化、人文化的活動，用心靈感悟生命，發展實踐創新能力。

語文課本中雷奈克的聽診器、愛迪生的簡易手術臺、魯班的櫓板等，都是激勵學生的好素材，教師要善用文本素材培養學生的實踐創新能力。如：結合口語交際開展變廢為寶的制作比賽，用生活中的廢棄物制作創意藝術品，學生有的用紙盒和小棒做成曲棍球比賽場景，有的用牙簽盒和小米等物品做成小型游樂場，有的用白紗手套做成可愛的布娃娃……教師再結合制作活動指導學生用“首先……接著……最后……”的句式進行寫作，要求融入比喻、擬人等手法，加上動作和心理描寫。如此，不但強化了學生的環保意識，發展了創新能力，而且喚起了表達動機，學生有話可寫。

（四）構建立人課堂，促進全面發展

合適教育要培養人，成就人。教師應以培養學生優秀品質為目標，創造和諧的育人環境，堅持立德樹人，讓學生不僅具有知識積淀和能力發展，更要具有人文情懷和健全人格。

課文《軍神》中劉伯承意志如鋼、毅力非凡的品質;《第八次》中布魯斯王子堅持不懈、百折不撓的精神……都值得學生終身學習。如教學《第一次抱母親》時，引導學生“以情感熏陶為主線”品讀“有兩行淚水從母親的眼角流了下來”一句，說說這是母親怎樣的淚水？“高興的”，“幸福的”，“欣慰的”……學生發言精彩紛呈。接著品讀：作者第一次抱母親，母親就那么欣慰、激動、幸福，可小時候母親抱過孩子無數次，把“無數次”和“第一次”放到一起，此時此刻，你最想對母親說什么呢？學生敞開心扉，真情流露。感情升華到一定境界，請學生吟誦孟郊《游子吟》中的詩句：“誰言寸草心，報得三春暉。”課后，孩子們自覺地把愛媽媽的情感轉化為行動。

合適教育可以提升價值素養的教育，是切實關注人的個性化和社會化和諧發展的教育。同時，教育是智慧的事業，讓學生帶著情感、帶著智慧學習，才能更好地提升學生的綜合素養和人格魅力，學生才會主動尊重人、關懷人、服務人。有了正確的人生價值觀的引領，學生才能成為真正有責任、敢擔當的社會人，才能更好地適應現代潮流的發展。

參考文獻

[1]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].中國法制出版社，2010.

[2]馮恩洪.創造適合學生的教育[M].天津教育出版社，2011.

[3]張鳳娟.古代典籍精編家藏書系：論語[M].內蒙古人民出版社，2007.

責任編輯 吳晶晶