小學音樂教學中培養學生節奏感的方法

李鋒

[摘 要] 節奏感是音樂教學的靈魂和核心，在小學音樂教學中培養學生的節奏感，有助于學生理解音樂中包含的情感，加深對音樂的理解，提升自身的音樂素養。因此，教師要激發學生對音樂節奏感的興趣，改變傳統的音樂教學方式，在教學中增加肢體語言使用頻率，借助樂器增強節奏感的學習，尤其是要創造學生參與音樂實踐的機會，這樣就能在達到教學目的的同時，提高學生的綜合素質，切實體現素質教育的核心思想。

[關鍵詞] 小學音樂教學；節奏感；方法

在素質教育的大背景下，音樂教學的地位在小學得到了提升，音樂課重新受到了學校以及社會各界的密切關注。所以，小學音樂教師應該抓住有利的發展機遇，在教學中注重提高學生的音樂素養，培養學生對音樂節奏感的掌握與理解，提升學生音樂學習的積極性和效率。由于長期受傳統教學理念的影響，在小學音樂教學中，教師在培養學生節奏感方面存在一定問題。針對這方面的缺陷和不足，教師在課堂上要進行適當的取舍以及優化，改進傳統的教學方式，采用新的教學模式，為學生創造良好的音樂學習環境，提升學生對音樂的興趣，以幫助他們更好地培養節奏感。

一、培養學生節奏感的重要意義

節奏感是學生理解和掌握音樂的重要橋梁。學習與掌握音樂的節奏感，有助于學生加深對音樂形式和內涵的理解，發現音樂的價值，體驗音樂獨有的教育功能。掌握音樂的節奏與旋律，能夠最大程度地幫助學生發揮學習音樂的主觀能動性，從而提高他們的音樂鑒賞與理解能力，在更深層次上幫助他們提高音樂素養，體會音樂對他們成長的益處，幫助他們形成正確的審美觀，樹立正確的審美取向。此外，在培養節奏感的過程中，需要學生手、口、眼、手、耳的協調配合，這能夠在一定程度上鍛煉學生的肢體協調性，以及培養他們的發散性思維，鍛煉他們的音樂創新能力。因此，培養學生的音樂節奏感，有利于學生提升自身的綜合素質和能力，促進全面發展。

二、學生節奏感培養現狀分析

音樂屬于藝術類學科，在應試教育模式下，藝術類學科在學校中的地位并不高，長期以來都是作為邊緣學科存在。當前，很多的小學音樂教師只是簡單地向學生傳授唱歌技巧，而對于培養學生的節奏感重視程度不夠。部分小學音樂教師自身的音樂素養較低，所以一直沿用傳統的教學方式，對于新興的教學方式敏感度較低，對培養學生節奏感的認識程度不夠。在小學音樂教學中，培養學生節奏感的問題主要體現在以下幾方面：第一，音樂教師缺乏明確的教學目標和教學計劃；第二，對于學生節奏感的培養流于形式，學校和教師的重視程度不夠；第三，音樂教師自身對于音樂教學的積極性不高，不能有效地開展音樂教學工作，對培養學生的節奏感缺乏正確的認識。

三、培養學生節奏感的方法

（一）激發學生對音樂節奏感的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學音樂中，要培養學生的節奏感，教師首先應該激發學生對音樂節奏感的興趣。小學生由于年齡小，生活經驗和學習經驗不足，認知水平較低，對于音樂節奏感的認知較為膚淺，所以教師在培養學生節奏感的過程中，應該充分發揮指導作用，有針對性地加強學生音樂節奏感的教學與訓練，這樣有助于激發學生的學習興趣以及學習積極性。

在教學過程中，教師首先要了解學生喜好的音樂，然后選擇學生喜歡的音樂元素加入到教學中，這樣有助于開展節奏感教學，能夠充分激發學生的學習興趣，還使教學內容在變得更加豐富的同時，更具針對性。此外，在節奏感教學的音樂選擇上，教師可以選擇一些節奏感較強的歌曲，這樣有利于增強學生對音樂旋律的感知能力。通過這種方式，學生能夠跟隨自己喜歡的音樂節奏，自主深入地進行節奏感的學習。

（二）改變傳統的音樂教學方式

在培養小學生音樂節奏感的過程中，教師要在充分激發學生學習興趣的前提下，改變傳統的音樂教學方式，引進新的教學方法。首先，教師需要改變音樂教學的側重點。節奏感是一個相對抽象的概念，小學生對音樂節奏感的理解能力有限，所以教師在上音樂節奏感課的過程中，應該不再側重于對節奏感概念的講解，而是讓學生通過傾聽、實踐等方式，幫助學生理解節奏感的含義。

教師在音樂節奏感教學過程中，要適當縮短理論講解的時間，而將重點放到實踐上。教師可以選擇音樂旋律較強、節奏感明顯的樂曲用于節奏感教學中。這樣一方面能夠激發學生的學習欲望，另一方面能夠讓學生深入感受樂曲中蘊含的節奏美和韻律美。此外，在教學實例的選擇上，要盡可能選擇高雅、動聽的音樂，這樣在傳授音樂知識的同時，有利于培養學生正確的審美觀，能夠起到陶冶學生情操、凈化學生心靈的積極作用。

（三）在教學中增加肢體語言使用頻率

在音樂節奏感教學中，為了有效提升教學效率與質量，教師有必要在教學過程中增加肢體語言的使用頻率。教師借助恰如其分的肢體語言，有助于加強學生對音樂旋律、節奏感的感受與學習，同時能夠加深對音樂內涵的感受與理解。通過跟著教師的肢體語言感受音樂節奏感，學生不僅能夠學習到相關的音樂知識，而且能夠鍛煉自主思考能力、歸納總結能力與語言表達能力，進而提升自身的綜合素質和能力，為日后的學習、生活、工作奠定基礎。

小學音樂教材中有許多節奏感較強的音樂作品，如《歌聲與微笑》《采蘑菇的小姑娘》《我是一個粉刷匠》等，這些音樂作品都具有歡快的旋律、鮮明的節奏感，教師在教學這些曲目時，可以搭配使用更多的肢體語言，并讓學生模仿。通過肢體語言的使用，能有效感受與表現歌曲的內涵，幫助培養學生的音樂節奏感。教師在音樂節奏感教學的過程中，也可以要求學生根據音樂旋律，自己設計并做出相應的肢體動作，根據音樂節奏的變化，相應地改變動作，這樣有助于提高音樂教學效率，培養學生養成良好的音樂素養。

（四）借助樂器增強節奏感的學習

在小學音樂節奏感教學中，除了使用以上幾種方式，還可以借助樂器教學，以增強教學效果。教師可以整合利用學校現有的樂器資源，鼓勵學生自主攜帶樂器進入課堂，充分發揮樂器對音樂節奏感教學的積極作用。在音樂課堂教學中，教師在自己使用樂器教學的同時，還應該積極引導學生參與到樂器學習中來，鼓勵學生使用學校提供的樂器資源，也要倡導同學之間相互交流不同樂器的演奏，進而激發學生學習音樂的興趣，在潛移默化中提高學生的音樂節奏感。在眾多樂器中，架子鼓、鑼、大鼓、小鼓等打擊樂器奏出的音樂通常節奏感最強，因此，教師在教學中，可以充分使用這些打擊樂器來培養學生的節奏感，并為學生提供使用樂器的機會，這樣不僅能夠激發學生的學習欲望，集中他們的注意力，而且能夠鍛煉他們的思維能力和創新能力。

綜上所述，在小學音樂教學中培養學生的節奏感具有重要的價值和現實意義。小學音樂教師要意識到培養學生節奏感的重要性，了解當前音樂節奏感教學的現狀，在培養學生音樂節奏感的過程中，注意合理使用各種方式方法，多給學生參與音樂實踐的機會，這樣就能在達到教學目的的同時，提高學生的綜合素質和能力，切實體現素質教育的核心思想。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇