小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題與措施

王文湘

[摘 要] 在我國(guó)教育改革實(shí)行過(guò)程中，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的要求更高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在落實(shí)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度更大。以往的教學(xué)模式已經(jīng)與素質(zhì)教育要求不相符，所以在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著積極的作用，但同時(shí)這一教學(xué)活動(dòng)也存在問(wèn)題。學(xué)生參與研究性活動(dòng)的興趣不高，缺乏疑問(wèn)意識(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一。為了解決這些問(wèn)題，教師要營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)意識(shí)；采用合適的、多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；存在問(wèn)題；措施

在我國(guó)教學(xué)體系中，小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，此階段教學(xué)工作的開(kāi)展是極為重要的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯有著不容忽視的影響。在小學(xué)期間，若是學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中不懂得自主探究、獨(dú)立思考，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸地失去思維能力，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不懂得如何解決。為了避免此種情況出現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉自己的思維能力，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與研究性活動(dòng)的興趣不高

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其間可以看出，在這一活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，作為主體的小學(xué)生，其參與興趣不高。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有很多，比如說(shuō)教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中依然較為強(qiáng)勢(shì)，留給學(xué)生的自主空間較少，還有部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往教師的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不了解，也不想?yún)⑴c。學(xué)生的參與興趣不高，這對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有著極為不利的影響，若是無(wú)法改變這一現(xiàn)狀，很容易導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化，導(dǎo)致這一教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

（二）學(xué)生缺乏疑問(wèn)意識(shí)

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，疑問(wèn)意識(shí)是非常重要的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提出疑問(wèn)，才能以這一問(wèn)題為切入點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。但因?yàn)橐酝虒W(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，盲目地相信教師，認(rèn)為教師所講解的內(nèi)容就一定是對(duì)的，在這樣的情況下，學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏疑問(wèn)意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有疑問(wèn)，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)從下手，不知道應(yīng)該從哪兒開(kāi)始研究，因此研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值并不高。[1]

（三）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是采用黑板+粉筆+講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣單一的教學(xué)方式使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其學(xué)習(xí)效率自然不高。而單一的教學(xué)方式延續(xù)至今，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中也出現(xiàn)了活動(dòng)方式單一這一問(wèn)題。在目前的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要是采用小組合作研究方式，將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣單一的研究性活動(dòng)方式，使得學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐漸地下降，學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性不高，此活動(dòng)的成功率自然不夠理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的措施

（一）營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，想要讓學(xué)生接受研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么教師就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在營(yíng)造氛圍時(shí)，可以采用游戲法。教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在設(shè)置游戲過(guò)程中，教師可以加入研究性內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在游戲的過(guò)程中進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)與概率有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以用擲骰子的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在擲骰子之前，讓學(xué)生猜骰子的點(diǎn)數(shù)，然后擲骰子，讓學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，之后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生想一下每一面骰子朝上的概率。[2]在這樣的游戲教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究會(huì)更加深入，而且這樣的氛圍也可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，首先就要保證學(xué)生具有提問(wèn)意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手。教師在教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，去產(chǎn)生疑問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解比例尺知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生測(cè)量班級(jí)的教室、門窗以及座位等的長(zhǎng)度數(shù)值，然后將這些內(nèi)容都制作成平面圖。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，比如說(shuō)平面圖應(yīng)該是以cm還是mm為單位。[3]在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的情況下，學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行討論，然后一起來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)可以得到增強(qiáng)。而在產(chǎn)生疑問(wèn)之后，學(xué)生與學(xué)生的自主討論就是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的雛形，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）采用合適的、多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，單一的活動(dòng)方式使得這一教學(xué)方式的應(yīng)用效果下降，面對(duì)這樣的情況，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用合適的、多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組合作探究是主要的方式，在此基礎(chǔ)上，教師還可以采用角色扮演、自主探究、實(shí)例展示、主體單元專題研究、教育游戲等方法。不同的活動(dòng)方式適用的教學(xué)情況不同，因此教師在實(shí)際開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)方式，以此來(lái)確保活動(dòng)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解平均數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以采用角色扮演法。教師可以模擬一場(chǎng)音樂(lè)競(jìng)賽，由學(xué)生自主決定自己扮演哪一位歌手，然后教師選擇四名同學(xué)做評(píng)委，在扮演歌手的學(xué)生演唱完之后，評(píng)委進(jìn)行打分，然后通過(guò)求平均數(shù)的方式來(lái)求出最后的分?jǐn)?shù)，在所有同學(xué)演唱完之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較，得分最高者就是演唱活動(dòng)的勝利者。[4]在角色扮演中，學(xué)生可以扮演 TFBOYS，可以扮演張靚穎，可以扮演周杰倫等。在角色扮演研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣比較高，而且在參與活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也完成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究的目標(biāo)，如此一舉兩得的方式，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有著積極的作用。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)難度較高。在開(kāi)展此學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從主導(dǎo)地位逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師在舉辦研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的活動(dòng)方式，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)，以此來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從這一活動(dòng)中吸取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷風(fēng)才.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題及對(duì)策[J].小作家選刊，2017，（25）：72.

[2]陳唐明.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010，（12）：47-49.

[3]張家高.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐略述[J].新課程·小學(xué)，2016，（1）：243.

[4]儲(chǔ)冬生.“教得好”不如“問(wèn)得好” ——本原性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，（1）：3-6.

責(zé)任編輯 李杰杰