班級管理的“談”“盯”之道

戴述文

優秀學生的培養和潛能生的轉化往往是班級管理中兩個永恒不變的主題，在多年的班主任工作中，我對此也是感觸頗深、探索不止。

一、與優生相談之道

與學生談心是一門藝術。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的；失敗的談心，非但不能幫助學生，反而還會給師生關系造成鴻溝，導致學生產生逆反心理。

1.提升“談心”能力的前提是提高班主任自身的“眼力”。

班主任的“眼力”就是指班主任的觀察能力，它是班主任收集學生信息的重要手段。對班主任來說要教育學生，必先了解學生，而觀察是了解學生最重要、最基本的方法之一。每位班主任都須煉就“火眼金睛”，能準確、全面察覺學生各種行為，以便及時調整教育策略，促進學生全面、和諧、健康成長。

在實際工作中我主要通過以下幾方面來提高自身的觀察能力：首先，帶著問題觀察，減少觀察的盲目性。觀察是一種帶有主觀目的的客觀信息搜集方式，問題和目標是觀察的出發點。作為班主任需要出于一定目的進行相應角度的觀察，減少觀察的盲目性、隨意性。其次，運用多種觀察手段解決集體觀察與個別觀察的矛盾性。一個老師面對這么多學生如何才能保證深入細致地觀察，既了解每個學生的活動情況，又保證全面的集體觀察呢？第一，應選取合適的觀察位置。班主任要盡可能選擇學生的對面或側面進行觀察，保證面向學生集體的位置，這樣可以通過掃視來完成集體觀察以獲得信息。第二，可以采取掃描觀察法，即分時段定人觀察。對班里的學生平均分配時間，在相等的時間里，對每個學生進行輪流掃描法觀察，通過掃描來了解全班學生情況。最后，要注重觀察的客觀性。班主任在觀察時要克服自身喜好、認識水平、經驗及情緒狀態的影響，客觀真實記錄，不憑主觀印象去觀察學生。

2.“談話”要針對優生存在的問題有的放矢。

加強優生的培養是班級管理的一個重要方面。而班級管理的實質是一種心理教育藝術。通過觀察，我發現高中階段優生的心理特點主要表現為：①慌亂、冷漠、單打獨斗———心理凝聚力不強；②短時期自我高付出與高期待、低收獲的矛盾———缺少成就感；③高自尊與自信心缺失的矛盾———內驅力不足；④敏感、脆弱、容易受不良情緒的干擾———認知偏差。針對以上各種情況，首先我總是耐心細致地與這些學生談心，根據他們表現出來的問題，從問題中尋找結論；其次，我會結合談心內容分析學生行為背后的深層原因，不簡單給學生“貼標簽”；最后，引導學生主動與各任課老師交流談心，讓任課老師分析他們距離目標的差距和原因，進而使他們充滿信心和正能量地學習，讓他們的能力得到最大限度的發展。

3.“談心”要不斷提高班主任自身的語言表達能力。

班主任與優生談話的效果在很大程度上取決于班主任的語言表達能力，班主任找優生談話時首先要注意語言的“純潔性”。班主任的語言要純潔、文明、健康。班主任的語言修養會對學生的道德品質和審美修養產生極大影響。要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，班主任就要用優美的語言觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的內心世界。其次是要注意語言的鮮明、簡練。鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感；簡練，是指語言應言簡意賅，分析鞭辟入里，絲絲入扣，見解獨到深刻。這樣的語言才會具有感染力、吸引力和說服力。最后是要注意語言的“激勵性”。班主任要把生活中的靈感和思想貫徹到自己的言語中，從而打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴。

二、潛能生轉化的“盯”取之道

在一個由幾十位學生組成的集體里，難免會有一些思想、行為上存在較大進步空間的潛能生，在創建優秀班集體的過程中如何轉化這些潛能生也是每一位班主任面臨的重要課題。我擔任班主任的1501班共有52位學生，由于班級組建時的特殊情況，使得學生素質參差不齊，潛能生占1/4左右。在班級管理中，如果不做好這部分學生的工作，就無法建立一個優秀的班集體。為此我進行了以下嘗試。

1.多“盯”日常規范。

潛能生形成不是一朝一夕，潛能生的轉化也不可能一蹴而就，教師要有耐心做保證，必須持之以恒。對那些自覺性不高、自制力不強、自由散漫的潛能生，班主任要多用時間“盯”著他們的日常行為規范，嚴格要求，及時發現他們存在的問題，并提醒、督促他們不斷改進，引導他們同自己的不良習慣做斗爭，提高自制、自理能力，從而慢慢地養成好的習慣，最終形成良好自覺。

2.多“盯”學習輔導。

潛能生多數學習方法不當，信心不足，因此，在學習上老師要花功夫多“盯”一些，對他們采取適當優先的政策。在課堂上采用分層次教學，努力做到每一堂課、每一個問題都讓他們聽懂理解，并采用優先課堂提問、優先批改作業、優先課后輔導的措施；對于學習方法不當的學生，則請同學向他們介紹學習經驗，同時要求他們自己不斷積累學習經驗，不斷總結提高。

3.多“盯”鍛煉機會。

潛能生有的活潑好動，有的性格內向，每個人都有自身的特點和興趣。班主任在平時組織班級活動時要多“盯”著他們，為他們創造一些鍛煉和表現自己才能的機會，不斷激發他們積極進取，奮發向上。我在確定1501班每學期的主題班會時會根據潛能生的特點，選取幾個有利于潛能生參與的主題，讓他們在班會課上能充分發揮自己的才能，讓他們感受到老師對他們的尊重和同學們對他們的信任。

4.多“盯”表揚獎勵。

潛能生的優點往往容易被老師忽略。學生都喜歡表揚，潛能生更是如此，班主任在表揚、獎勵方面要多“盯”著他們，努力挖掘他們潛在的閃光點，即使是一點微小的進步有時也應“夸大其事”、加以表揚，幫助他們發揚優點、克服缺點、不斷進步，讓他們感受到老師的關注和期望。另外，長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面表現良好的同學，潛能生很少有機會獲得獎勵，為此，班主任在制定班級獎勵方案時要多關注潛能生，使獎勵政策適當向潛能生傾斜。例如，我在制定1501班班級量化管理細則時就根據易于考核與評比的要求制定了面向潛能生的“進步獎”，從而使每一位同學都有得到表揚與獎勵的機會。

教學要“因材施教”，班級管理也應有所選擇。對于不同層次的學生，分別采取不同的管理方式，才能真正讓管理生效，讓教育開出絢爛之花。

（作者單位：株洲市九方中學）