淺談低段語文課堂教學環節設置的有效性

陳碧霞

摘要：課堂永遠是教師與學生交流學習的地方，一節成功的卓越的課堂需要老師精心的準備，教師除了深入鉆研教材內容，備學生，備教法，備學法外，提前設置有效的課堂教學環節，對于提高課堂教學效率，完成教學目標起到事半功倍的作用。

關鍵詞：低段語文；教學環節；設置；有效性

在提倡“減負提質、打造卓越課堂”的新課改形勢下，我困惑，我思索，什么樣的課堂才是卓越的？為了讓學生能在短短的 40分鐘內，樂于學習，并學有所獲，有效地促進他們身心各方面的發展 ，就要求課堂教學一定要有它的實效性！那如何設置有效的課堂教學環節呢？

一、低段語文課堂教學環節設置應注重貼合課堂教學的內容和目標

課堂教學環節設置應始終為課堂教學的內容和目標服務。例如，在識字教學《姓氏謠》一課時，我設置了這樣的教學環節：

1、激趣導入

同學們，我們的每個人姓名都由一個姓和一個名組成，請把你的姓大聲地說出來吧，會寫的同學請把自己的姓寫在黑板上（不能重復）。

2、利用好生成內容，組織學習

板書在黑板上的姓氏，請相應姓氏的小老師帶領大家學習。這樣一來，同學們的學習興趣很濃，很快就學會了，同學間的情感也拉近了。此時，老師再做總結，介紹《百家姓》，并明確本節課要學習的內容是《百家姓》的其中一部分。

3、舊知遷移，學習新知

我適當調整板書，把同學們剛才所寫的姓氏按課文順序書寫，沒學過的就用（）來代替，讓學生在填空的過程中學習新知。

4、難度逐漸增加

學完單姓，再學復姓。利用同學們耳熟能詳的人物：神機妙算的諸葛亮、急中生智的司馬光、文壇名家歐陽修等去了解和學習復姓。

5、學習兒歌

用拍手的方式誦讀兒歌，熟讀成誦。

6、游戲中鞏固

師問：誰姓——？李、陳、田等，生答：我姓——。

學生回答后，同姓同學握握手，感受一種特殊的兄弟姐妹情。

7、以歌曲拓展升華

播放《五十六個民族五十六朵花》，激發學生的愛國意識，真正理解“無論你我姓什么，華夏兒女是一家。 ”

這樣的環節設計簡潔，新穎，體現了識字這個教學活動的核心，把識字與學生的生活實際結合起來，融知識性和趣味性于一體，使整個課堂教學活動都圍繞教學內容和目標進行。

二、低段語文課堂教學環節設置應恰當地向教學的重點和難點傾斜

教學的重點和難點是教學活動的核心，教學重、難點是否處理得好是評價整個教學活動是否成功的一個關鍵標志。因此課堂教學環節的設置也應向重難點傾斜，低段語文教學主要是識字和寫字教學。

例如，我在教生字“日”和“目”時，要有效地區分是一個難點，我先讓學生說出兩個字各自的意思，“日是太陽，目是眼睛”。然后聯系實際：天上只有一個太陽，所以“日”里面是一橫；我們人有兩只眼睛，所以“目”里面有兩橫。

在學習“清、請、情、晴”一組字時，我采用編兒歌的形式有效區分：有水河水清，有言說聲請，有心好心情，有日天氣晴。可以看出，利用有效的手段，能點燃學生智慧的火花，能改變學生被動接受的狀態。對于重要的知識和難以掌握的內容，我們要有所側重點，得花更多的時間和經歷去完成。

三、低段語文課堂教學環節應注重導入趣味性、直觀性

低段語文教學導入應注重激發興趣，產生學習動機，引起學生注意迅速集中思維的效果。教學中常用的直觀手段有：實物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂等。

例如，我在一次口語交際《神秘的盒子》中，我設置了這樣的教學環節：我用一個精美的盒子裝了一面鏡子，當我把盒子放在講臺上后告訴學生，這里面裝的是老師的寶貝，他聰明可愛、機靈活潑，你們猜猜是什么？同學們興致很高，七嘴八舌地討論開了，可沒有人猜對。我又提出要求：誰能把剛才看到的，想到的說出來，說得好的就可以上講臺上來揭曉答案。為了獲得揭曉答案的機會，同學們把自己是怎么想的說得有理有據，有條不紊。當一個同學獲得了機會后，我卻要求他保密，下面的同學又從這個同學的神態、動作等方面獲取線索，繼續猜測。當然還是沒有同學猜對，我又請幾個同學說說他們此時此刻的心情。眼看就要下課了，同學們很著急，在強烈的好奇心驅使下，同學們一整節課的注意力都非常集中，內心活動也非常豐富。

四、低段語文課堂教學環節設置應考慮學生接受新知識的生理和心理特點

1、導入新課形式多樣有趣

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該節課的教學效果有著密切的聯系。如：在教學《風》時，我選擇用猜謎語的方式導入；在教學《小貝殼》一課時，我選擇用實物導入；在教學《游子吟》時，我選擇用音樂導入；等等。

2、初讀感知，熟讀理解，精讀感悟

語文內容豐富多彩，但洗盡鉛華，最終卻是要培養學生聽說讀寫的能力。我的課堂特別重視“讀”的訓練，一般分為初讀、熟讀、精讀三個層次，對生字生詞的學習在初讀中去完成，做到“字不離詞、詞不離句”；“讀書百遍其義自見”，對于課文的理解我是在熟讀課文的基礎上去完成的；而對于文章的思想感情及寫作方法的學習卻需要抓住關鍵詞句及重點段落去體會。

3、指導寫字

寫得一手好字是語文學習成果的一個重要體現，在低段語文的生字教學中，我常常教學生要把生字當成一個有生命的漢子娃娃，在書寫時要注意筆畫的舒展，做到橫平豎直，不能把漢字變成“殘疾人”，要盡力展現出漢字的形體美。所以，每一課課后的“描描寫寫”，我都要親自示范，引導學生觀察后再描紅，最后親自批閱，以畫五角星的方式鼓勵學生好好寫字。

4、考慮到孩子的年齡及心理特點，低段孩子集中注意力的時間較短，一般在 15分鐘左右。于是，我常常把朗讀教學、識字教學和語文能力的培養巧妙地結合在一起，通過讀、寫、游戲、表演、音樂等方式展開教學，使課堂教學活動充分地融合了學生活動和教師講解，符合低段學生的心理特點。課堂教學環節設置對課堂教學活動順利進行產生了較為有力的促進作用。

綜上所述，語文課堂教學活動的環節設置是一項值得我們小學語文教師長期思考的學科命題。在教育的路上，我摸爬滾打了十幾年，盡管我目前的課堂離“卓越”還很遙遠，但我堅信，只要探索的腳步繼續前行，沿途的風景依然迷人。

參考文獻：

[1]曹利娟 .小學語文課堂教學策略的有效性研究 [D].華中師范大學， 2007

[2]劉小軍 .如何提高小學語文課堂教學的有效性 [J].學周刊， 2013.32：129