巧借HiTeach提升PBL數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江小燕 林碧云

1 問(wèn)題的提出

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)（ Problem-basedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）就是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)型的學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和探究性，利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題能力，如何更好地借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、最終解決問(wèn)題[1].本文以HiTeach為技術(shù)依托，“問(wèn)題串”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，化被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展PBL教學(xué)設(shè)計(jì)研究，嘗試提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果.

2 概念的引入

2.1 PBL

即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作和自主探究，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深層理解和建構(gòu)的教學(xué)策略及學(xué)習(xí)方式[2].它的理論基礎(chǔ)來(lái)源于信息加工、多元智能、建構(gòu)主義和人本主義等多重理論，學(xué)生通過(guò)參與PBL，可以更好地完成知識(shí)的有益建構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等多種能力.

2.2 基于PBL教學(xué)的設(shè)計(jì)模型

2.3 HiTeach

是一款集互動(dòng)電子白板（IWB）、即時(shí)反饋系統(tǒng)（IRS）和實(shí)物提示機(jī)（DC）于一體的新型多功能智慧教學(xué)系統(tǒng)，在應(yīng)用了HiTeach軟硬件的智慧課堂里，教師的教與學(xué)生的學(xué)均發(fā)生質(zhì)的改變，其為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，并借助技術(shù)手段，便利地創(chuàng)設(shè)出虛擬的分組協(xié)作場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)情境，凸顯了“以學(xué)定教”的理念.

3 PBL課堂教學(xué)設(shè)……