江小燕 林碧云



1 問題的提出
愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”,問題導向型學習( Problem-basedLearning,簡稱PBL)就是一種以問題為導向,主動型的學習方法,它強調學習者學習的自主性、協作性和探究性,利于培養學生自主分析、解決問題能力,如何更好地借助先進的教學媒體,引導學生自主思考、小組交流,發現問題、歸納問題、最終解決問題[1].本文以HiTeach為技術依托,“問題串”的方式進行課堂教學設計,進而以思維導圖的方式進行知識建構,化被動為主動,開展PBL教學設計研究,嘗試提高教學效率、優化教學效果.
2 概念的引入
2.1 PBL
即基于問題的學習,是一種以問題為起點,引導學生通過小組協作和自主探究,進而提高解決問題的能力、實現知識的深層理解和建構的教學策略及學習方式[2].它的理論基礎來源于信息加工、多元智能、建構主義和人本主義等多重理論,學生通過參與PBL,可以更好地完成知識的有益建構,同時培養學生解決問題、邏輯思維、團隊協作、自主學習和終身學習等多種能力.
2.2 基于PBL教學的設計模型
2.3 HiTeach
是一款集互動電子白板(IWB)、即時反饋系統(IRS)和實物提示機(DC)于一體的新型多功能智慧教學系統,在應用了HiTeach軟硬件的智慧課堂里,教師的教與學生的學均發生質的改變,其為課堂教學創設了一個實時互動的學習情境,并借助技術手段,便利地創設出虛擬的分組協作場景,改變了傳統單一的教學情境,凸顯了“以學定教”的理念.
3 PBL課堂教學設……