以“在線閱讀圈”促進英語課外閱讀有效開展

陸小麗

一、當前英語課外閱讀存在的問題

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”可見，課外閱讀對學生的發展至關重要，它不僅是實施可理解性語言輸入、復習再現所學知識的重要渠道，也是學生發展語言思維、感受異域文化、培養高尚人文情懷的重要抓手。毋庸置疑，養成良好的閱讀習慣和能力讓學生終身受益。

以初中英語四級的閱讀量為例，根據《義務教育英語課程標準》的要求，“課外閱讀量應累計達到10萬詞以上”（教育部，2012）。對照課程標準要求，當前的英語課外閱讀明顯量少質低，主要存在以下問題：（1）學生的課外閱讀文本主要是各種試卷、習題上目標中考的閱讀理解短文，其閱讀量遠遠不夠。（2）這種閱讀的主要目的了快速瀏覽后獲取信息，然后回到問題，屬于“快餐式”閱讀，對學生的語言積累、思維發展和人文素養提高幾乎沒有切實的推動和促進作用。（3）如果學生長期進行這樣的閱讀，會逐漸喪失對英語閱讀的興趣，對學生的終身發展不利。

二、“在線閱讀圈”閱讀的積極意義

現代信息技術的發展對人們的生活和學習方式產生了巨大的改變，在線閱讀改變了單純紙質文本閱讀的方式，而網絡的便利性更是為閱讀后深層次討論提供了諸多便利。一方面，互聯網絡可以為學生提供大量的有關文本閱讀的背景知識和深層理解信息。另一方面，由互聯網應運而生的QQ和微信等各種聊天交流方式為讀者之間的相互交流提供了極大方便。在課外閱讀中，學生可以根據自己的閱讀興趣，選擇自己感興趣的閱讀材料，組成三至五人的“在線閱讀圈”。在個人獨立閱讀的基礎上，利用QQ和微信群對所閱讀材料進行深入的討論。這對于加深閱讀文本理解，強化語言知識，培養和提高學生個人英語學科核心素養具有非常積極的重要意義。

三、“在線閱讀圈”閱讀的開展原則

“在線閱讀圈”閱讀方式是在老師的倡議和協調下，出于對閱讀的共同興趣，由學生自發組成。經過長期的嘗試和實踐后，筆者認為“在線閱讀圈”閱讀的開展方式應遵循以下原則：

1.閱讀材料的遴選必須基于興趣

閱讀是“在線閱讀圈”后續活動順利開展的第一步。為確保圈內所有成員認真深入閱讀，閱讀材料必須是全體成員感興趣的讀本，這樣才能有效調動所有成員的閱讀積極性，激發個人認真深入閱讀。同時，作為教師必須對學生的現有英語水平有充分深刻的認識，幫助他們選擇適合自身英語水平的閱讀材料，太容易的作品不能有效激發學生的閱讀動機，也不利于他們語言綜合水平的提高。而太難的作品會大大挫傷學生的閱讀信心，不利于閱讀的進一步推進。“在線閱讀圈”建立和運行的模式必須符合以下要求，即興趣啟動閱讀，閱讀豐富興趣，興趣助推自主閱讀習慣養成的良性發展。

2.閱讀過程必須堅持自主閱讀

在線閱讀圈的建立主要有兩個目的，一是方便成員互相幫助，討論閱讀過程中遇到的問題;二是在自主閱讀的基礎上交流閱讀體會，分析各自對作品中主要人物、寫作背景和故事發展的前后因果聯系，在此過程中能讓學生知有所增，情有所動，能有所長，思有所得。而上述目標的達成必須以成員的自主閱讀為前提條件。因為如果沒有自主閱讀，就無法享受閱讀過程的快樂，培養閱讀的習慣和真正興趣。在閱讀過程中不能提出有價值的問題，在后續的交流和討論中就不能真正提出自己的觀點，只能人云亦云。最終讓“在線閱讀圈”形同虛設，失去本來的創建初衷。

3.“在線閱讀圈”活動教師必須率先垂范

“在線閱讀圈”成立的初衷是方便和促進學生的課外閱讀與交流。但并不否認和教師的積極參與。相反，如果離開了教師的參與，學生的閱讀效果會大大降低。其原因有以下兩點：一方面，教師參與閱讀能為學生樹立愛閱讀的典范，促進學生積極參與閱讀。另一方面，教師主動參與閱讀，能了解作品內容，把握學生在閱讀過程中可能遇到的困難。由于教師在語言水平、閱讀體驗和對問題思考的廣度與深度等諸方面的優勢，在交流討論中更能提出更有價值的問題，促進學生對作品的理解、感悟，將交流、討論推向更深處;在成員意見相左時能發表具有建設性的建議或意見，幫助他們深入分析厘清真相，發展思維能力。

4.“在線閱讀圈”活動必須加強教師監管

網絡是一面雙潤劍。一方面，它為人們的學習和交流提供了極大便利，另一方面，網絡上也充斥著大量不良信息。青少年辨別是非的能力和抵制誘惑的能力都相對較弱。所以，在閱讀圈活動中，教師要鼓勵學生深入閱讀、及時反思、科學調整，提高閱讀效益，讓他們最大限度地從閱讀中感受樂趣和成就，自然遠離網絡不良信息的誘惑。同時，教師要對學生進行安全使用網絡的正面引導，強化網絡安全意識。對閱讀圈成員的網絡使用進行動態跟蹤，及時掌握他們的網絡使用情況，最大限度地確保網絡使用安全。另外，中學時代處于三觀形成期。因此，教師應在參與閱讀的過程中，及時發現問題并進行適時科學疏導，幫助學生形成正確的三觀。

結束語

與傳統個人閱讀方式相比，“閱讀圈”方式極大地拓展了英語閱讀的廣度、寬度和深度。它對學生的語言能力是一種拓展，對學習能力是一種提升，對思維品質是一種歷練，對文化品格的形成和體驗是一種不可多得的境遇。在日常教學中值得實踐、反思和推廣。