淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性

汪先齊

在如今的小學(xué)語文的所有教學(xué)中，作文教學(xué)占有非常重要的地位，因?yàn)樗仁侨藗儽砬檫_(dá)意、交流信息的一種需要，又是一個人語文能力高低的綜合反映。對于小學(xué)生來說，他們的語言能力處于啟蒙階段，在表達(dá)能力上也缺少必備的語言的架構(gòu)，所以小學(xué)階段的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是隨著年級的升高，對作文教學(xué)提出的要求越來越高，學(xué)生畏難情緒也隨之越來越重，長期以往，很多學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣明顯降低;另外，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的缺乏和有效的喚起上，學(xué)生總是感到無所是從和無內(nèi)容可寫，因此可以說，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性就變得非常緊迫和需要，作為教師需要在這兩個方面重點(diǎn)引導(dǎo)，挖掘一些有效性策略來促進(jìn)作文教學(xué)。

偉大的教育家陶行知先生早已給我們一些作文教學(xué)的啟示，他的“生活即教育”理論主張讀“活書”，而不是“死書”，讀“真書”，不讀“假書”。歸納之，在教育教學(xué)中，教學(xué)時間不僅在課內(nèi)，還可以拓展到課余時間，由此可見，社會才是最好的課堂，我們要用自由的心靈去擁抱生活;語文教學(xué)《新課標(biāo)》在這個方面也對作文教學(xué)提出新世紀(jì)的要求：“內(nèi)容要具體，要有真情實(shí)感、真實(shí)感受，不說假話……”中高年級的學(xué)生要“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作、觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的作文教學(xué)中我們需要處理好傳統(tǒng)作文教學(xué)和現(xiàn)代作文教學(xué)的關(guān)系，其中傳統(tǒng)教學(xué)中的有效性策略值得我們繼承和發(fā)展，而現(xiàn)代作文的教學(xué)側(cè)重運(yùn)用多媒體手段刺激學(xué)生的感官，對于學(xué)生作文知識的架構(gòu)也起到了很大的促進(jìn)作用。基于此本文提出六種方法提高小學(xué)作文的有效性，下面進(jìn)行具體闡述：

一、記錄生活中印象深刻的事情以及感受

陶行知先生的“生活教育”理論讓我們把教學(xué)延伸到了日常生活，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，因此在日常的作文教學(xué)中教師可以有意識的要求學(xué)生以課內(nèi)外小練筆和日記等形式將日常生活中印象深刻的事情以及感受表現(xiàn)出來，通過寫日記和小練筆等活動，慢慢的激發(fā)學(xué)生寫作和表達(dá)的興趣，使他們養(yǎng)成有意識搜集生活資料的習(xí)慣，長期的堅(jiān)持下去，也為學(xué)生的精神世界打開了一扇自由之窗，不僅解決了學(xué)生作文寫作材料的缺乏問題，也避免了作文教學(xué)的情感虛假問題，并且積累了個人的獨(dú)特感受，提高了作文的素養(yǎng)。如某校四年級平時一名成績較好的學(xué)生在一次考試中成績很差，被班主任一頓訓(xùn)斥，回到家后家長并沒有過多的責(zé)備他，而是和他分析一下失敗的原因，并鼓勵他勇敢地面對失敗，哪里跌打就在哪里爬起，對該學(xué)生來說，在失敗的陰影中又感受到了來自開明父母的一絲溫暖，事后，他將事情原原本本的經(jīng)過和感受記錄下來，在后來寫四年級的單元作文《難忘的一件事中》時，該學(xué)生一下子聯(lián)想到考試失利的這件事，在老師的引導(dǎo)下，完成了一篇表達(dá)真情實(shí)感的好作品?？梢哉f當(dāng)時該學(xué)生如果沒有寫日記的習(xí)慣，也許這件印象深刻的事情就會白白的從身邊溜走，也不會寫出這么好的作文。

二、收集好詞好句

對于小學(xué)生來說，由于他們沒有寫作方面的任何經(jīng)驗(yàn)，模仿就成了必經(jīng)歷階段，但是很多父母買了大量的作文輔導(dǎo)叢書，可孩子的作文水平卻依然沒有任何長進(jìn)，甚至還有一些學(xué)生“耍小聰明”的抄襲作文選上的作文，所以作為語文老師要有意識的讓學(xué)生收集作文選上的好詞好句，這個收集的過程就是一個學(xué)生思考和加工作文材料的過程，讓學(xué)生在收集的過程中不知不覺地提高作文的鑒賞能力，從而提高寫作能力。就以本人來說，從三年級開始我就要求學(xué)生必須有一個摘錄好詞好句的本子，不定期的把收集的好詞好句在班級展示，在評比的過程中學(xué)生的寫作熱情被喚醒，這種對寫作能力的培養(yǎng)是潛移默化的，長期堅(jiān)持對語文寫作大有裨益。

三、利用校園活動提供寫作素材

當(dāng)前的校園活動的確很多，像“經(jīng)典誦讀活動”、“報告會”、“演講比賽”、“文明校園創(chuàng)建”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“運(yùn)動會”、“一日游”、“文明班級評比”等等，多的不甚枚舉，很多老師也許只會抱怨，其實(shí)換一種思路，學(xué)校的每一項(xiàng)活動對于學(xué)生的成長都有重要的意義，它們不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的生活豐富多彩，更為學(xué)生的作文寫作提供了很好的素材。比如上學(xué)期我們學(xué)校舉辦了廣播操比賽，學(xué)校和老師以及同學(xué)們非常的重視，還利用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們非常辛苦，在最后的比賽中我們班只獲得了第三名，學(xué)生們情緒有點(diǎn)低落，我告訴他們：“成績不是最重要的，重要的是大家一起努力的過程，今天我看到了大家為班級爭光的精神，我們沒有遺憾！”我又展示同學(xué)們在比賽中的照片，大家一個個又恢復(fù)了高興的心情，在賽后的小練筆中，同學(xué)們記下了老師的話，并加上自己的感悟，這難道不是一次很好的寫作訓(xùn)練嗎？

四、引導(dǎo)學(xué)生參與作文課堂

作文的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是作文教學(xué)的“主陣地”，“向課堂45分鐘要質(zhì)量”應(yīng)該是作為老師始終要堅(jiān)持的方向，一節(jié)有著良好的預(yù)設(shè)和生成的作文課對學(xué)生的寫作具有良好的指導(dǎo)意義，便于學(xué)生很好的組織寫作材料和情感的升華。前一段時間，我校李老師的作文課就讓我受益匪淺，題目是《童年趣事》，李老師用一首童年兒歌開場，配上事先收集的孩子們的有趣的生活照，將學(xué)生帶入了童年的美好回憶中，然后李老師再讓大家回想記憶中最深刻的一件“趣”事，寫出大約50到100字的梗概，接著用范文展示了在組織材料形成文章的過程中，提醒學(xué)生要注意人物的動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和心理描寫，最后再加工故事的梗概，循序漸進(jìn)、由淺入深，教學(xué)效果非常理想。當(dāng)然，傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)在這方面也有很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如三年級作文中寫景物的“觀察作文”，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序敘述看到的、聽到的和感受的景物，在寫的過程中利用比喻、擬人等修辭手法讓景物更生動，給人以美得感受，學(xué)生在課堂參與中慢慢的掌握了寫“觀察作文”的方法。但對于新世紀(jì)的作文教學(xué)來說，我們也應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中嘗試創(chuàng)新，比如“課本劇”、“活動體驗(yàn)課”，這些新式的作文教學(xué)方法讓學(xué)生參與的勁頭更足，通順街提高了教學(xué)效果，并且在嘗試新式的教學(xué)方式時，我們也要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自主合作或小集體的作用，讓教學(xué)活動有序和可控。

五、嘗試新型教學(xué)方法

作為教師，我們應(yīng)該不斷嘗試多媒體工具的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂有效的融合。比如本校使用的“狀元郎”白板教學(xué)和“暢言”白板的教學(xué)對于作文課的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，多媒體的作文教學(xué)往往更能激起學(xué)生的參與欲望，從而有效提高作文教學(xué)的有效性和針對性。另外，也可利用學(xué)校參與的課題活動促進(jìn)作文教學(xué)，如我校參與的“英特爾未來教育”在教學(xué)應(yīng)用課題中，我在在作文教學(xué)中嘗試使用“英特爾未來教育”中的“談話法”進(jìn)行作文的引導(dǎo)，制定“作文評價量規(guī)”對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，不僅使作文評價更加科學(xué)、合理，更好地發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能，而且可以更有針對性地設(shè)計和改進(jìn)作文教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力水平穩(wěn)步提高。在實(shí)際的作文教學(xué)中，我還利用“評價量規(guī)”讓學(xué)生互評、自評，以此提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

六、巧用“線下”交流

傳統(tǒng)的作文教學(xué)有效性策略離不開“線上”的課堂，對于學(xué)生來說，關(guān)于作文的家庭教育易失去有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，因此我們作為教師可以嘗試“線下”作文教育的規(guī)范引導(dǎo)，以此作為作文課堂教育的有效補(bǔ)充。例如，我在班級里建立了“學(xué)習(xí)交流群”，在課下教師和家長可以進(jìn)行交流，每次的單元作文，我都將優(yōu)秀的作文呈現(xiàn)在“群共享”里，學(xué)生的家長可以下載和閱讀，從而將作文教學(xué)有效地融入到生機(jī)勃勃的家庭教育中去，有了父母的參與，學(xué)生的熱情一定會更加高漲。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉的年輕老師，也可以錄制一些作文教學(xué)“微視頻”放在“群共享”里，讓家長和孩子一起接受教育，效果一定讓你刮目相看。

綜上所述，本文提出的這些教學(xué)方法對于當(dāng)前的作文教學(xué)起著提供思路的指引作用，小學(xué)作文教學(xué)的有效性更是一個不斷追求和探索的過程，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合加創(chuàng)新應(yīng)是小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究的方向。隨著教學(xué)改革的深化，相信教改之樹一定會綻放出絢爛的花朵。