多媒體技術在初中課堂中的應用

彭燕

【內容摘要】歷史課程具有“過去性”特征，此種特征讓學生的學習產生了隔膜感和距離感。如何在有限的學習時間中打破時間與空間的局限，實現化繁為簡、化遠為近的教學，讓學生輕松的理解歷史背景、歷史知識及歷史影響，提高學習效率始終是初中歷史老師在研究的課題。本文以于都二中歷史課程的教學為例，分析了多媒體技術在初中課堂中的應用，期望能起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】多媒體技術? 初中歷史? 課堂教學? 于都二中

于都二中是規模非常大的學校，不僅在校教師多，而且擁有著各種一流現代化教學設備，隨著時代的不斷發展及教育人員的不懈努力，辦學品味逐漸提升，全面推行著素質教育，學校始終倡導“勤奮、求實、活潑、創新”的校風，堅持著一切為了學生的辦學宗旨。因此，于都二中歷史教學過程中，需要將現代化教學設備多媒體在課堂中的應用優勢發揮出來，為歷史課堂增添更多的趣味，提升學生的歷史學習興趣、能力及效率，為學生的全面發展奠定扎實基礎。

一、多媒體激情導入，徹底激趣

人們常說：“萬事開頭難”，確實如此，尤其是折射到歷史課堂教學中，成功的導入能夠快速吸引學生的注意力，從根源上激發學生的學習興趣，為學生營造活潑、生動的課堂氛圍，非常有助于教學效率的不斷提升。初中歷史教材是根據初中生的學習特征編制的，所以教材中有非常多的圖片、地圖，網絡中也有大量的影視資料、視頻等，利用多媒體將這些材料作為新課導入內容，必然會達到事半功倍的教學效果。比如在學習“抗日戰爭”相關內容時，老師可以對“血戰臺兒莊”電影進行全面的分析，將其中最慘烈的戰爭場面片段剪輯出來，作為新課導入內容，當學生全被此種慘烈的戰爭場面所感染時，需因勢利導的導出提問，以此來引發學生深層次及多角度的思考，激發學生的新知探究興趣，相信這樣銜接緊湊、井井有條的教學，必然能達到事半功倍的教學效果，最關鍵的是能讓學生對抗日戰爭有全面的理解，并有自己的獨特看法，將歷史教學對學生思考事情及全面看待事情的積極優勢發揮出來。

二、合理化繁為簡，提升多媒體教學效率

多媒體作為一種現代教學設備，所具有的作用就是要輔助歷史課程的教學，發揮其化繁為簡的積極作用。歷史空間概念雖然難以掌握，但確實學生學習中必須要學習的內容，目前教材中的歷史地圖常會將整個歷史事件的過程匯集成為一張地圖，受其中環境復雜，頭緒繁多等因素的影響，較多學生都不具有看清并理解地圖的能力，更難以找準具體的位置。比如在學習“紅軍不怕遠征難”相關內容時，其中教材中給出了一張長征路線圖，老師可以巧妙的借助多媒體課件技術將之制作成為動態性的地圖，對紅一方面軍、紅二方面軍等的長征路線空間變化過程進行細致性的演示，這樣學生能從以往看地圖路線圖的困擾中走出來。

三、合理運用多媒體技術總結，實現精講巧練

以往初中歷史課堂教學過程中，老師總是采取平鋪直述的教學模式，使得學生對于歷史知識的學習總是缺乏感性的認識及深刻的理解。在新時期的歷史教學中，老師要善用多媒體技術來輔助歷史課程的教學，給予學生感受過去真實情境、遨游于歷史殿堂的機會，讓學生對歷史知識有感性認識的同時，更好的理解與記憶知識。比如在學習“百團大戰”相關內容時，如果僅靠老師的語言去將事件發生的時間、經過及意義進行講解，學生只會處于云里霧里的學習狀態，教學實質性意義不大。而如果能借助多媒體技術制作幾幅百團大戰戰略相關示意圖，并利用清晰的流動箭頭來對敵方我方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配以相關影視片段，相信學生快速理清思路，理解清楚抗戰的整個過程，明確百團大戰在抗戰中的作用。

當然除了借助多媒體在課堂中對知識進行講解外，還需要及時借助課件提出層次性、多樣性、趣味性的練習題，實現精講巧練的最終目的。

四、以形象生動優化，實現化抽象為具體

初中歷史課程教學中需要學生了解大量的文化成就、文化古跡等歷史文化，傳統教學中老師總是通過對教材中插圖的講解讓學生了解，所以了解到的信息難以全面。而借助多媒體就能輕松解決此問題，可以在網絡中搜集到相關的文化古跡照片，進行對比、分析與討論，了解當時的歷史狀況;還可以借助聲像材料再現民族文化，讓學生身臨其境去感受文化氛圍與生活氣息，給予學生充分的熏陶與陶冶。

五、合理反饋促學

多媒體課件具有診斷評價的功能，能實現最終的反饋促學目的。因此，需借此設計選擇題、識圖題、材料題、問答題等，選擇的內容需以知識的隱含處、概念模糊處及知識引伸處等為核心，堅持學中練、練中學、練中評與評中練的原則。相信通過長期有效的引導，師生都能發現自己的教與學不足處，優化學法和教法，實現教學相長目的。

總結

初中歷史課程的教學內容離學生生活年代久遠，非常需要借助多媒體技術來輔助教學，將歷史事件不斷進行還原與再現，提升學生的學習興趣、能力及素養。作為于都二中歷史老師，仍需要不斷研究創新的多媒體輔助教學方式，促使每個學生都獲得全面性發展。

【參考文獻】

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