淺談小學作文生活化教學

康亦農

教師花了大量的心血去指導學生寫作文，也費了大量的精力去批改作文，可學生還是怕上作文課，也怕寫作文。我在平時的寫作課上要求學生能明確通順地表達出自己的想法。結合日常生活的每一天，運用自己喜歡的方式去創(chuàng)作。寫作不僅要滿足學生的自我傾訴，而且要滿足學生日常實際生活的需要。首先，習作是為實現(xiàn)生活化而服務的。其次，教師也要在作文教學中創(chuàng)新教學理念，克服一切外在因素的影響，走出“高分作文”的心理限制。

一、自由創(chuàng)作是作文的靈魂

寫自己的文章說自己的心里話，將生活的多姿多彩呈現(xiàn)出來，盡情地抒發(fā)自己的內心，把自己的感受暢汗淋漓地拋灑在作文本上，突然覺得寫作并不是那么難以下筆，只要用心，也沒必要擔心下筆千言，離題萬里。其實寫作就是一次與心靈的交流。沒必要有太大的負擔，也不需要過多的約束和牽絆，這樣就不會產生過多的強迫感，學生們就很樂意地去寫，真實情感下的文章因此得以自然而然的產生。要學生易于動筆，樂于表達，我認為教師應該多引導學生把時間放在平時的寫作中，把平時有感觸的所見、所聞、所想以日記的形式及時地記錄下來，在作文課上，教師還要指導學生將所見、所聞、所想的素材進行二次加工、潤色，再精挑細選，提煉出自己滿意的語句來，久而久之，學生對語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力就會日漸增長，就讓學生插上自由創(chuàng)作的翅膀。

二、自由馳騁在心靈的天空

鼓勵學生展開想象，大膽表達，讓學生的思想能夠自由馳騁在心靈的天空中。教師提供一種或幾種習作的范圍和主題，然后放手讓學生自己來命題，自己選材立意，不限制體裁，也不規(guī)定字數(shù)，但要規(guī)定時間，學生愛寫什么就寫什么，自由地傾訴和表達，充分調動和激發(fā)他們的內在的潛能，讓學生的習作得到個性化的展示和張揚。讓學生展開自由想象的翅膀，少一點條例的限制，多一點個性化的童真、童趣。小學階段正是培養(yǎng)學生學寫作文的起步階段，養(yǎng)成用心說話，用心交流的興趣相當重要。這樣，作文內容和語言的組織就會水到渠成，教師也不會費九牛二虎之力，只做適當?shù)闹笇Ь涂梢粤恕?/p>

教師要提供多種類型的下水文章，為了充分調動學生喜歡閱讀積累的興趣，讓學生自己與范文展開心靈對話，借鑒范文的寫作方法，這樣的讀寫結合，會進一步促進學生作文的個性化。當然還要提供實踐機會，如用小組表演、個性繪畫、集體游戲的形式來呈現(xiàn)，也可運用小調查、小參觀、小討論、個人演講的方式等進行。精心指導學生經歷活動的整個過程，體驗同學共同參與其間的樂趣，不僅有了自己的切身經歷，也為學生提供了生動有趣的寫作素材，既營造了寫作的氛圍，又增加了寫作的興趣，還減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作，何樂而不為呢。

說心里話，談感受，揮灑情感，再也是一件痛苦的事。也鼓勵學生積極在班級學習園地中的“小天地”、“芳草地”、“火花”中投稿，這也是一條培養(yǎng)寫作的路徑之一。引導學生大膽地將班級、學校以及社會上出現(xiàn)的喜聞樂見的好人好事或者一些偏激的問題發(fā)表自己的看法，可以不拘一格，三言兩語，最重要的是給向學生開辟一塊自由說話的天地，當然這樣的文化宣傳版面設置也是需要教師未雨綢繆的，對于開辟的欄目要不定期的更換，要結合學生的實際生活和學生感興趣的話題開展討論，這樣才能使學生有話說，思想上有靈機一現(xiàn)的火花可以迸發(fā)。

還要堅持每天寫日記，來鞏固語言基礎。日記寫作的形式比較靈活、自由，不需要文字太多，只要能表達自己的內心便可，實踐證明，寫日記是提高寫作水平的重要捷徑之一。因為，學生所見到的，或者說所感受到的人、事、物、景和理記錄下來，作為自己的寫作儲存庫。在課外閱讀、看電影和電視時，不要過眼云煙，而要寫讀書筆記，觀后感等。摘抄一些好的語句，精彩的片斷，為寫作積累豐富的詞匯和精彩的語言。記錄靈感的方式也可以有好多種，讓學生專門準備好詞好句積累筆記本，小口袋記錄本，便條、記錄條也行。

三、表揚、鼓勵性加贊賞

評價教學在課堂上越來越重要，有賞識性、激勵性的語言更能激發(fā)和幫助學生的成長與發(fā)展，所以，要給予學生更多的表揚和鼓勵和贊賞。每個學生都有自身的長處和優(yōu)點，那么，盡量營造和諧的寫作環(huán)境，使學生產生寫作的能動性，從而愉快地投入到寫作中去。作文是語文教學的難點。老師要注意糾正命題的復雜性和繁瑣性，指導學生獨立寫作，教師自己也要轉變作文改評的傳統(tǒng)模式。教師沒必要總擔心學生看不到自身作文的不足，也沒必要在修改時必須點點滴滴指出才安心，否則自己覺得批改不負責。其實在現(xiàn)在看來大可不必，因此，我們在作文的批改和講評環(huán)節(jié)中需要多激勵，通過鼓勵性的評語，讓學生從內心產生寫作的自信心。尤其對學生寫出來的那些一般作品，教師一定要心平氣和地幫助學生去分析，用平等、商量的語氣，提出修改意見，即使學生的文章缺點很多，教師也不要否定的太多，從一點一滴處發(fā)現(xiàn)習作中的一個好詞，一句佳句，讓學生明白自己的作文還有老師和同學肯定的詞語、句子，讓學生明白只要不斷努力，認真去寫，就一定會有進步，慢慢的，讓他們感受到寫作還有這樣的樂趣，從而逐步提高寫作的積極性。同時，采用學生自己評，同學互評，小組互評的方式，讓學生自主參與。

個性化就是生活化。失落了學生個性化的作文，它就是沒有靈魂的作文。只要學生能堅持自主地寫作，寫發(fā)自內心的文章，寫出的文章就會有創(chuàng)意。自主、真實、創(chuàng)新是作文的靈魂。從作文教學中，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，展示個性，來煥發(fā)作文的勃勃生機，那么，作文教學生活化指日可待。