高中化學作業套餐設計與研究

朱早龍 楊萬霞

【內容摘要】在高中化學教學課程中，作業是一個重點部分，無論是課上學習和課下學習，作業都是學習的主要形式。作業套餐的設計可以激發學生的學習興趣，滿足不同階段的學生心理需求，本文對作業套餐進行深入研究，幫助學生找到適合自己的知識訓練作業，達到自我提升。

【關鍵詞】高中化學? 作業套餐? 作業設計

作業是課堂教學的延伸，是教育的有益補充，也是對學習內容與本領的加深和進步，它是教育和學習的交叉點，它的布置和批改與授課效果是密切相關的①。因此老師在布置作業時要非常慎重，要結合自己學生的特點，作業套餐是一種全新的作業形式，更貼近生活，更新穎生動，呈現給學生的不再是機械訓練的負擔，而是真正能提起學生興趣的作業，從而促進學生技能的強化，知識的獲得還有良好的學習態度。

一、什么是作業套餐

作業套餐是立足于學生存在的個體差異，根據不同的學生自身具有的強項和弱項來對作業產生不同的心理需求，為不同層次的學生量身設計一套適合自己的彈性作業②。

作業套餐的設計以豐富的內容和形式來激發學生的興趣，從照顧學生不同的心理需求出發，來為學生定制除了掌握化學基礎學科的同時還能開發自身潛能發展的作業。其中反映到以下幾個方面。

1.更貼近生活

在高中化學教學大綱中，以生活經驗作為題材而反映化學知識同樣也是教學難點和考試的重點，作業套餐則是“必做+選做”的作業模式活化了傳統作業③，照顧到了學生在學習上的差異性。

貼近生活的化學作業會讓學生體會到生活中化學處處存在，在解決實際問題的時候就可以運用化學知識，增加學習做作業的興趣，還可以培養起他們的自信心和成就感，因為學生們可以自己獨立完成與他們生活環境相近的作業。

2.更能照顧到學生的差異性

由于每一個班級的學生學習成績都存在著明顯的差異，所以我們在布置化學作業時，一定要做到區別對待?？梢詫⒆鳂I分為必做和選做，必做就是所有學生都要完成的作業，為了鞏固學科知識，掌握基本技能。選做就是鼓勵學生自己選擇作業，滿足自己的需求，不同水平的學生選擇合適自己的題目。

3.自主探究，互助合作

在新課程的改革下，化學提倡的是探究學習，在探究過程中體驗尋求真知的樂趣。作業套餐的選做題就可以突出操作性和實踐性，設計不同的探究題，讓學生從中激發自己的思維，提出自己的觀點，從而提高探究能力。學生們要互相學習，互相合作，在自主探究中，培養自己的合作精神和合作能力。

二、作業套餐的設計

1.作業類型的設計

在高中化學教學過程中，是以多元化的授課形式為主，作業一定也不能落后，改進傳統的書面作業，增加研究性作業、操作性作業等，讓學生有機會說、看、試，培養學生的主觀能動性，開拓思路。

2.作業數量的設計

學生的層次不同，掌握的化學知識也不同，所以作業的數量上也要分出層次，學習差的正常情況下一節課做10道題，學習中等的可以一節課做15道題，學習好的同學正常情況一些要做20道題。

3.作業對象和難度的設計

在課堂上講的內容需要讓學生很好的吸收，就要對課下定制作業，作業可以分為三個類別，一個是基本題，學習差的學生可以努力把它完成，第二是提升題，對前一個稍微加大難度，中等學生和優等生可以做，第三個擴充題，比較全面，比較難，這個可以是優等生深刻思考來破解。

三、根據學生層次輔導作業

教師通過批改學生的作業，能夠檢查學生知識的掌握情況，對教學做出合理的調整，及時查漏補缺。但是做好監督工作，及時發現問題，也是不可忽視的一個環節。

在教學中，教師要加強對學生的輔導。尤其是中等生和優等生的輔導，需要教師加大力度。對于差等生，教師要加強面對面的輔導，幫助他們鞏固基礎知識，提高學習興趣。對于成績優異的學生，教師要拓展學生的化學視野，豐富學生的化學知識，提高學生探究的欲望。

四、分層進行作業評價

教師在對學生進行評價時，把分層目標作為參考，科學性的評價，評價是針對個人前后成績的對比，不用公開學生的成績進行排序對比④。要把客觀評價和自我評價、學生相互評價有效結合起來，凸顯公平性、參與性，讓所有學生都真實地看清自己，看清他人。

結束語

新課程改革背景下，高中化學作業套餐根據學生的個體差異（包括能力和興趣）設計出層次和形式不同的作業，幫助學生鞏固已有知識的同時，還能夠源源不斷的獲取新的知識，能夠在新舊知識之間建立起有效的橋梁，激發學生對化學的學習興趣，并且將考試的需要和國家對教育發展的規劃結合在一起，力爭使學生得到最好的全面發展和個體成長。

【注釋】

① 吳風琴、龔正元. 高中化學作業的分層評價與輔導[J]. 化學教與學，2014（1）：16-18.

② 王劍輝. 淺談選課制度背景下高中化學分層教學[J]. 新課程導學，2018（2）：7-8+10.

③ 周浩宇. 高中化學課堂作業的有效設計方法[J]. 散文百家（下），2017（7）：143.

④ 李盛宣. 分層作業在高中化學教學中的實踐研究[D]. 廣西師范大學，2016.