對當前“每日磨課”熱的幾點思考

陳紅軍

【內容摘要】當下“每日磨課”在很多中學流行，其相較于傳統的每周一次集體備課而言，確有很多優點，“每日磨課”可以有效地促使老師對每天的課都有充分的準備，大大提高了教師的上課效率。但是，在“每日磨課”中也暴露出很多問題，如何有效地解決這些問題，值得我們反思。

【關鍵詞】教研? 每日磨課? 問題? 對策

上世紀九十年代，中國基礎教育進行了第八次課程改革，提出并開始實施素質教育。隨后，各地教育部門、各學校以及眾多專家都在不遺余力，不斷改革，不斷學習。近十幾年中國基礎教育界先后刮起陣陣教改“旋風”，先有“學習楊思中學先學后教”的旋風，再有“學習杜郎口中學336”的旋風，再到當下刮得最有力的旋風——“學習衡水”之風。

衡水中學從高效課堂、扎實教研等方面入手，打造出了教學精細化管理的典范;衡水二中從打造“富有生命力”的課堂入手，也在不斷演繹著自己的神話。蘇中蘇北地區，可以說上至教育主管部門，下自很多學校都在以衡水為學習對象，當下筆者所處地方也有很多學校在推廣衡水學校的做法——“每日磨課”。下面本人就將從熱衷“每日磨課”的原因、以及其實施過程中出現的問題與對策等方面談一談本人的幾點淺顯看法。

“每日磨課”熱潮下的動因及其施行的優點

當下“每日磨課”制度被很多學校大力推行，其受熱捧自有它的原因。最根本原因應是提升自身教學質量的需要;其次，還有教育主管部門的推動，每學期都有教育部門對每所高中進行督導，自己學校搞一點特色，弄一點模式，也算是證明自己在努力進行教育改革了。

當然，從“每日磨課”自身合理性來看，也自有它的優勢。

首先，“每日磨課”可以實現“資源”共享。這個“資源”既是有形的，也是無形的。教育教學中碰到“有形”的難題可以共享，大家“無形”的工作思路可以共享。其次，“每日磨課”有助于發揮集體智慧。“每日磨課”可以使同組老師每天都有機會就所教課進行研討，商量對策。還有，“每日磨課”加速了年輕教師的成長。在“每日磨課”中，成熟教師往往會提出比較好的教學建議，會促使年輕教師有機會反省自己。最后，“每日磨課”還有助于增進備課組教師間的情感交流。“每日磨課”創造了一個互助互愛，共同交流的平臺，大大增進了組員之間的情感，有助形成教師間團結協作的良好氛圍。

“每日磨課”過程中出現的問題及可能原因

“每日磨課”推行以來，很多學校確實取得了一定效果，但在實施過程中，筆者通過自身觀察以及和其他學校同行交流，也發現了諸多問題。歸納起來有以下幾個方面：

一是很多教師在參與“每日磨課”過程中只是走個形式。他們覺得學校規定要執行，至于效果怎么樣并不關心;同時，可能存有“假熱鬧”的現象。

二是很多備課組長對“每日磨課”的具體內容并不能做到合理規劃。很多學校也不能做到從上而下地對“每日磨課”進行合理科學地指導。

三是教師參與率還不高。部分教師會覺得自身“才疏學淺”或“資歷尚淺”;“高職稱”、“高資歷”的老師也不愿意參與“每日磨課”。

四是部分老師有著抵觸心理。這些老師抵觸也有著合理的苦衷，比如，部分老師教兩個班主課，再做班主任，學校周末又補課……

如何更好地開展“每日磨課”的對策探究

流于形式是當下“每日磨課”實施過程中最突出的問題，如何解決，前提是先要讓教師從內心真正支持這一制度，只有內心真正支持了，形式上才不至于作假。筆者以為，可以從以下幾方面去嘗試：一是要讓教師真正認識到“每日磨課”的價值;二是要解決好部分教師的客觀困難，只有解決了老師的后顧之憂，他們才會全身心投入到“每日磨課”中。

備課組長是“每日磨課”中的核心，是該活動取得良好效果的關鍵，所以，備課組長一定要有規劃意識，每天研究什么，每周研究什么，每月完成什么，要預先合理計劃好。

要想讓更多教師主動參與“每日磨課”，學校需要建立有效的激勵機制。學校要重視對“每日磨課”過程中的評價，可以根據學校實際情況建立較為完善的激勵制度和獎勵辦法，對“每日磨課”過程中表現優異的教研組、備課組、以及個人給予一定的獎勵，樹立榜樣，從而激勵其他備課組和教師。

“每日磨課”過程中以及教研后一定要有反思。有效反思是提升“每日磨課”實效性的后續保證。不反思的“每日磨課”是沒有深度的、也沒有效度的。

最后，“每日磨課”≠“統一教案”。備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。所以，“每日磨課”既要強調共同研討，又要彰顯個性特色。

結束語

教育需要改革，教學更需要創新。很多學校不斷向其他成功學校取經學習，是值得肯定的。但是，無論是杜郎口中學模式，還是衡水中學模式，他們都有一整套適合自己本土的東西。我們一定要結合自身學校、教師以及學生的特點，在眾多好的教學模式中靈活選擇，有所甄別，有所取舍，有所改進。

“每日磨課”，通過實踐已經顯示了它的合理性與效果性，但是我們還要科學改革，合理運用，將“每日磨課”落到實處，對出現的困難也絕不回避，敢于改革，敢于突破。

【參考文獻】

[1] 畢延威. 模式不能被模式化，2012 （11）.

[2] 姚傳印. 淺談如何有效開展教研活動，2016（1）.