基于B/S模式的大學英語多媒體教學系統

(咸陽師范學院 外國語學院，咸陽 712000)

0 引言

隨著現代社會信息技術的迅猛發展，計算機技術、多媒體技術和網絡技術的發展使我國教育系統翻開新的篇章，現代教育方法的變革成為教育人才的重要手段。越來越多的專家學者將多媒體教學引入到日常教學當中，多媒體教學系統可以使英語學習效率更高、語言表達力更強，能夠訓練學生的創造性思維能力，使用多媒體教學系統對大學英語教學的輔助效果更明顯[1]。

傳統教學方式存在課堂效果不明顯、教授方式單一以及學生興趣度低的問題。為解決該問題，本文在設計了基于B/S網絡模式的大學英語多媒體教學系統，對多媒體技術在大學英語教學上得以應用，使英語多媒體教學得到進步和發展。

1 大學英語多媒體教學系統設計

1.1 大學英語多媒體教學系統設計與開發

大學英語多媒體教學系統是B/S網絡模式3層的C/S結構，三個層次提供相同的用戶界面，且在多媒體教學過程中進行信息交流、信息發布服務、開放性能力很強。本文在教學系統的開發、運行和維護方面，可滿足處于不同方位、使用通信介質不同的使用者溝通交流需要[2]。客戶層的主要功能是實現人機的互動，瀏覽器在大學英語教學過程中顯示數字、文本、圖像等信息；采用HTML完成瀏覽器和Web服務器間信息的交互，Web服務器通過向數據庫服務器提出請求，即可進行數據處理，實現對多媒體教學中數據和各項事務的集中操作；數據服務層實現英語教學數據的同步存儲和管理[3]，根據Web服務器下達的指令進行數據處理，并將結果返回到Web服務器中，如圖1所示。

圖1 大學英語多媒體教學系統

基于B/S網絡模式的大學英語多媒體教學系統結構將服務器中的數據信息通過信號發射器實施數據的封裝，將封裝后的數據傳送到校園網，再通過信號發射器將數據發送至英語多媒體教室中或其它應用中，供計算機進行使用。

1.2 系統物理部署架構設計

系統物理部署架構設計的基本內容為：將主要的英語教學數據信息放置于應用服務層中，使用者通過瀏覽網站得到所需的英語多媒體教學信息，將用戶機與服務器進行隔離，既保護了數據庫的信息安全又減少系統的運行成本，其余的英語教學數據信息部署于數據庫服務器中，避免重要數據信息的泄露[4]。系統物理部署的架構圖，如圖2所示。

圖2 系統物理部署架構

1.3 MVC 設計模式與B/S網絡模式的配合使用

在進行大學英語多媒體教學系統設計過程中，系統對象類別間的關系復雜，為將不同類別進行細化，引進了MVC設計模式(Model-Uiew-Controller)即模型-視圖-控制，將系統操作對象分為類別操作對象、數據操作對象、圖像操作對象和查詢對象，MVC模式由數據層、業務層以及表示層構成。本系統將MVC設計模式與基于B/S網絡模式相結合，設計大學英語多媒體教學系統的層次。在教學實踐應用中，視圖技術部分的控制主要由JSP來控制，因為JSP可以在教學系統與用戶之間構建一個直接交互過程，教學系統在實際的開發和設計過程中，設計人員主要對頁面進行設計，JSP可以利用視圖中的程序組對數據進行處理。Servlet控制器在EJB和JSP之間起到控制的作用，將用戶請求與模型進行數據轉換[5]，結果在視圖中顯示，EJB起到數據封裝和邏輯處理的作用，其應用對象是模型和Servlet控制器，EJB處理控制器產生的數據請求通過數據處理后得到相關的結果將存儲到數據庫中。

圖3 MVC的Web應用處理框架

從圖3中MVC的Web應用處理框架可以看出，MVC 設計模式與基于B/S網絡模式兩者結合后的結構由瀏覽器、控制器、視圖和模型共同組成的，各部分完成自身的功能作用，互不影響、容易進行故障恢復和維護。基于兩種模式的英語多媒體教學系統工作流程為：Web瀏覽器客戶端頁面向服務器提出數據請求，Servlet接收請求后對此進行處理，處理結果返回至Web瀏覽器客戶端；Servlet(控制器)對不同的數據請求進行處理，再將其傳遞至相對應的數據邏輯處理器中，實現不同數據庫中不用業務的調用[6]；數據邏輯處理器進行數據邏輯操作后將不同類型的數據結果返回至JSP(視圖)，視圖完成運算后的結果以HTML形式傳導回Web瀏覽器客戶端。將MVC設計模式與基于B/S網絡模式的配合使用時，本系統在英語教學過程中的數據流通性能大大增強、數據結構清晰條理清楚。

2 多媒體教學系統的具體實現

2.1 系統功能設計

大學英語多媒體教學系統接架構模型將技術體系安裝到硬件設備上，以方便進行組件集中管理，進行任務處理的軟件程序、數據庫和信息發布都由服務器完成，減少了用戶端的工作量。以B/S網絡結構為基礎，以后臺數據庫為核心的多媒體教學系統，將為用戶服務為目標，對課程資源進行合理安排，如課程視頻的上傳、考試試題的加工和維護，為英語教學提供輔助和支持。本系統功能包括用戶的注冊、教師教學、學生學習和教學管理四部分，如圖4所示。

圖4 系統功能圖

其能夠提供學生網上學習與交流的環境、教師與學生交流與探討的機會、教師間協作與研究的場所。

2.2 教師教學模塊的實現

教師用戶主要對英語多媒體課程資源實施管理，關鍵內容包括對英語教學內容進行介紹、教學進度進行規劃和多媒體課程信息發布等，還可對學生進行課后資料的編制和問題答疑。

英語多媒體教學資源的安排涵蓋了各種文件類型的英語教學資料。系統將教學資料分為不同的管理目錄進行組織分類，每種教學資源上傳一種格式的文件，若有多種形式文件需要上傳，系統可通過批量進行上傳操作，將英語多媒體教學資源上傳至資源中心，再通過資源中心實現多媒體教學資源的共享。

大學生多媒體教學系統實現了教師的在線答疑，但存在大學英語教學過程中學生不能隨時與教師進行面對面的問題溝通的問題，在線答疑的實現是教師教學任務的課后延續，學生通過本系統向教師提出問題，不同教師可以根據學生問題給出專業的解答，并能對一些觀點比較獨特的問題和優秀的解答，可以進行收藏[9]，教師能夠在線提出一些問題供學生思考，教師發布的信息只能瀏覽不可編輯。系統中教師的在線答疑功能的實現由專人負責，學生和教師都能對問題做出自己的解答。

2.3 學生學習模塊的實現

學生用戶登入系統進行英語多媒體教學內容的學習時，可以選擇自己需要的英語多媒體課程，瀏覽所選課程信息和學習資料、參加課后學習小組討論課后資料、完成課后作業和隨堂測試。學生課堂內容的實現包括課程目錄的編輯和課程反饋頁面的鏈接，點擊課程目錄中的其中一個課程，課程資源涵蓋教學案例、課件等一些英語教學影像資料項目，點擊每項資源的頁面右側即可顯示該資源的標題、資料的大小和資源建立的時間，學生通過頁面上端會看到搜索欄，在搜索欄內部輸入關鍵字或其它資源信息，系統會從系統數據庫中提取學生所需資源，并將結果返回給學生。

3 實驗結果與分析

3.1 系統運行效果測試

實驗選取使用本大學英語多媒體教學系統的某大學英語專業的某班級的某一節英語課進行一次調查問卷，主要分析本系統進行英語教學時的課堂效果以及教學策略有效性。實驗在未采用本系統前和采用本系統后，分別對該班級的學生進行問卷調查，問題的設定是本系統對教學的效果和教學策略的運用情況，實驗共發放94份問卷，如表1所示。

表1 課堂教學效果

顯示了多媒體教學系統對教學帶來的課堂效果。由表1中的實驗數據得出，采用本多媒體教學系統的同學們對課堂效果的滿意度大幅度提升，有大約81%的同學認為采用多媒體教學的課堂節奏較緊湊，比未采用本系統教學前提升了16%個百分點，說明本教學系統下的學生對英語課非常感興趣，覺得時間過得很快，感到英語課無聊的同學人數在減少，說明課堂效果較好。

實驗為得出教師教學策略對學生的應用情況設置了以下的問卷題目，對問卷結果進行分析，得出采用本系統課堂教學策略的應用情況，如表2所示。

表2 課堂教學策略應用情況

由表2中的調查問卷數據可以看出學生非常喜歡可以將多種元素結合的本多媒體教學系統，單純的文字教學已經無法滿足學生對知識的探索欲望，在課堂上添加多媒體動畫可以將學生帶入動畫的海洋，對英語學習產生濃厚的興趣，采用分組的形式使同學有了合作和競爭的意識，對學生的自信心和滿足感有很大的提升，從表2中的數據還可以看出在英語課堂上，計算機多媒體優勢運用到教學中通過動畫的方式表現出來，得到學生的普遍認同，93%的同學對教師的課件設計非常滿意，英語教學策略取得有效的成果，有95%的同學對本系統將多媒體教學引入到英語課堂上的教學策略非常滿意，希望繼續通過這種教學策略進行學習，肯定了本系統在英語教學中的可行性。

在應用本系統教學兩個月后，實驗對學生的學習英語態度進行新的調查問卷，和兩個月前未采用本系統進行教學的學習態度情況進行對比，結果，如表3所示。

表3 采用系統前后的測試結果對比

分析表3，可以得出，學生采用本教學系統進行兩個月的學習后，喜歡英語的百分比從11%上升到88%，說明將系統應用于英語教學中提高了學生學習英語的熱情，有利于教師課堂教學的開展。從對學習英語的價值認識上看出，認為學習英語有用的比重大幅度提升，由原來的55%上漲到72%，學習英語是為了豐富學識比重上升了26%，這一現象說明本教學系統從內在提高了學生學習英語的態度，學生學習英語的原因從過去父母要求占主導轉變成現在的對英語感興趣。通過上述實驗結果可知，采用本系統能有效提升學生對英語學習的興趣。

5 總結

設計出一種大學英語多媒體教學系統，該系統可以提高學生對英語的學習興趣、增強課堂教學效果，實現多媒體教學對英語學習的輔導作用。