新高考背景下高中學生職業生涯規劃教育實施方法的幾點思考

摘要：在新高考制度改革的背景下，要去學校對同學們進行科學系統的職業生涯教育指導，讓同學們充分認識自己的優點，選擇適合自己的職業道路。為此，學校應建立相應體制，為同學們提供全面的指導，目的是讓學生在高一樹立職業選擇觀。新高考改革模式的主要策略包括：學生自評、將職業規劃與學科教學結合起來、引導同學們樹立正確的擇業觀，激發學生興趣，提高學習成績，提高未來的就業率。本篇文章就促進中學生職業生涯規劃教育順利的實施，提出了幾點意義與策略。

關鍵詞：新的高考制度；中學生；職業生涯規劃

引言：

國家為了選拔有用的人才，近幾年對高考制度進行大刀闊斧的改革。新型高考制度的順利實施，標志著我國教育事業走向了一個新的發展階段。傳統的高考模式，老師，家長只注重學生的考試成績。他們抱著高考一戰成名的態度，進行緊張忙碌的學習。他們的口號就是一切為了高考，一切等高考后再說。高考前進行艱苦嚴格的層層訓練，高考成績出來后，在老師和父母的指導下，選擇大學與專業。進入大學后，同學們沒有自己的主見，不知道畢業后從事什么樣的工作、不知道如何與人交流溝通，甚至不知道該找什么樣的工作單位！但是隨著新型高考制度的頒布，讓原有的高考做法再也行不通，新的高考制度讓中學生不再盲目的追求高成績，而是要求同學們盡早對自己的就業方向進行科學合理的規劃，讓同學們主動了解社會，走進社會，在社會中尋找自我價值，明確自己前行的目標與方向。

一、職業生涯規劃教育的意義

大多數人都知道上大學的目的就是用文化知識包裝自己，根本目的是為了就業而不斷武裝自己。所以上大學的最終目的就是就業，在傳統高考制度的影響下，同學們對職業生涯規劃基本為零。主要表現在幾個方面，第一個就是自我認知能力差，一些學生不能清楚的認識到自己的特長，愛好，也沒有為自己以后的職業生涯做規劃，說的不好聽就是沒有顧全大局，只看重眼前利益。第二個方面就是缺乏職業意識。大部分同學在高考報志愿的時候依靠父母選擇大學與專業，甚至有的同學的志愿由老師和父母一手操辦，對所選專業是否喜歡，未來就業是否順利，沒有一個合理的認識。第三個方面就是職業規劃脫離實際。有的同學深受電影漫畫的影響，比如選擇一個屠龍術作為自己今后發展的重點，但是他沒有想到的是，這世間本來沒有龍，何來的屠龍！這樣的職業選擇觀念脫離了實際，過于理想化。新型教育模式的改革，對同學們在職業規劃中面臨的不足進行指導與培養，提高自主就業意識，樹立同學們正確的職業規劃觀念，使學生盡早樹立自己的職業目標，并以此為動力，積極主動的學好每門功課，為實現自己的職業夢想而奮斗[1]。

二、遵循職業生涯規劃教育的措施

（一）學生自我評估

自我評估是高中職業生涯規劃的核心，這個措施的實施，有利于促進同學們對自身潛力的發掘與認識，讓他們從高中就意識到自己能做什么，會做什么，能把什么做好，什么是他們不擅長的，從而盡早樹立自己的職業選擇意識。新型的高考教育制度，突破了傳統教育由他人設計人生職業發展的模式，建立了以學生為本，在充分尊重每一位同學的興趣愛好的基礎上，展開職業生涯教育，引導同學們在沿著健康發展，和諧發展的職業規劃道路上越走越遠。其次，也有利于樹立同學們的自我意識，做到我的青春我做主，而不是一味的聽從父母的安排。通過學生自我評估，讓學生本人增加對自己的了解，客觀的對自己做出評價，讓學生形成清晰的自我觀念，并及時主動的掌握了解相關職業知識，逐步建立個人檔案，為以后面對社會，打拼社會，認識社會，提供堅實的基礎[2]。

（二）將職業規劃發展的概念滲透到學科教學中

教學的目的是讓同學們學到更多的知識，考取更高的成績，考取好成績是為了給自己提供更多未來發展職業的機會。所以在高中課堂教育中，把職業規劃發展融入其中。讓同學們從心理、課堂氣氛、教育教學方式上增強職業生涯規劃的理解。從職業生涯教育的模式來說，一些西方國家已經開始通過職業模擬看錄音嘗試操作等各個方面讓同學們對自己所希望從事的職業有一定程度上的了解，讓同學們在潛移默化的課堂教育中接受職業規劃教育。在學習學科知識的同時，科學合理的把職業規劃穿插在其中，讓同學們在學習之余思考自己為何學習，學習是為了干什么，這樣做在一定程度上促進學科專業成績的提高[3]。

（三）建立職業生涯教育體制，引導職業環境探索。

學生作為未來就業的主體，不僅要掌握相應的學科知識，也要對自己未來的就業理想進行培養，學校本著教書育人，為同學們未來就業負責的態度建立有效的職業指導體制，有計劃有目的的引導同學們進行專業和未來就業方向的選擇。建立導師制，通過導師的輔導，使中學生可以主動探索自己的生涯，科學規劃自己的未來。同時，學校引導同學們探索自己的就業環境，引導同學們分析自己所選職業的優越性，就業率，以及社會對此類專業人才的稀缺度，并且學校出面利用校外資源社區或用人單位建立良好的合作關系，派遣同學進行相關的參觀訪問。利用假期進行相應的社會實踐，讓同學們在進入社會前快速進入職業角色，積累工作經驗，使學生有更多的時間與機會接觸自己的職業崗位[4]。

三、結束語

教育乃國之大計，高中生作為社會的備用人才資源，提高學生就業規劃理念，培養學生自主擇業觀。從課堂和實際出發，在潛移默化的過程中引導學生樹立職業規劃意識，同時要求學生樹立自我獨立的觀念，要本著對自己未來負責的態度，選擇自己喜愛的，適合自己的職業。家長要尊重孩子的選擇，學生的路要由學生自己踩踏出來，并非父母鋪墊，社會在學生實踐方面應大力支持，鼓勵學生進行參觀、學習，并聚集各方力量，為國家和社會提供各行各業的稀缺人才，使鋼用在刀刃上，為中國特色社會主義事業奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]陳云紅， 葉向東. 高考改革背景下的職業生涯規劃教育[J]. 福建教育， 2016（z8）：24-25.

[2]劉智. 新高考下高中學生職業生涯規劃教育實施途徑思考[J]. 教育與教學研究， 2017（10）：124-126.

[3]曹紅梅. 高中生涯規劃課程在新高考背景下的實踐與思考[J]. 教師， 2016（24）：120-120.

[4]劉宏. 新高考背景下高中生涯規劃教育的探索與實踐[J]. 黑龍江科學， 2017， 8（3）：182-183.

作者簡介：

趙勇（1982.6—），性別：男，籍貫：重慶，單位：七星關區德溪中學，職稱：中學一級教師，學歷：本科。