淺論小學數學教學與信息技術的整合

張霞

摘要：信息技術的普及深刻影響著教育的發展。利用多媒體輔助教學，讓課堂動靜結合，問題展示形象生動，也符合小學生的年齡特點和思維特點。因此，在小學數學課堂教學中，根據實際需要，正確合理的使用多媒體教學，可顯著地提高教學效率，達到優化課堂教學的目的。

關鍵字：信息技術 整合 興趣 效率 思維 視野 實用性

多媒體作為現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，不僅可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們積極思考的思維習慣，而且也有利于角色轉換，使學生成為課堂主體，從而優化教學過程，增強教學效果。

一、通過整合，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生樂于學習，才能最大限度挖掘他們的潛力，最大限度提高課堂的效率。數學本身是一門枯燥無味的學科，它的抽象性和嚴謹性，如果用傳統教學手段和方法，很難讓小學生保持一整節課40分鐘的注意力和長久對數學學習的興趣。而處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。因此，在課堂的導入環節利用多媒體技術精心創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！例如人教版小學二年級數學下冊《軸對稱圖形》，我先組織學生觀察現實生活中的軸對稱物體的平面，然后讓孩子們說說這些物體平面有什么特點。在此基礎上，我又安排學生在已設計好的課件中找對稱圖形，畫對稱軸。最后通過學生總結，集體欣賞具有對稱特點的圖片、物體，從中感受圖案的美，享受數學帶來的樂趣！

二、通過整合，提高學習效率

小學生年齡小，缺乏獲取信息和知識的經驗，直觀思維還處于主導地位。小學數學課教材，編者設計了圖文并茂的主題圖，利用簡潔的文字出示定義、概念、公式等重難點內容，同時設計了貼近生活，結合實踐的練習題，盡管教材設計已經非常人性化地從學生的年齡特點出發，但是，數學畢竟是一門需要推理的學科，教材中有些內容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。而多媒體恰恰能使學生的抽象思維變為形象、直觀思維，有利于對事物分析綜合，從具體形象中抽出事物的本質屬性。從而縮短了學生的思維過程，并有利于向創造性思維發展，提高學習效率。

三、通過整合，啟迪思維，拓展視野

教學應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學知識與其他學科日常生活的聯系，通過數學實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，信息技術網絡資源是課堂教學的延伸。例如學習四年級上冊學習計算工具的知識后，學生便會上網搜索有關知識，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。

四、運用信息技術應注重實用性

信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

同時，多媒體引入到數學課之后，多媒體手段與傳統教學完美的結合顯得十分重要。只有把多媒體同傳統手段相互配合使用、相得益彰，才能產生良好的教學效果。使用多媒體教學必須把屏幕、黑板兼用，解決知識重、難點，以起到事半功倍的效果。一般來說，當教學內容呈靜態、教學內容需要展示復雜、抽象、變化及相互聯系的過程時，可選用多媒體；而有些時候傳統手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統手段，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。只有將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統教學手段相互補充，使課堂充滿生機和活力，充實教學容量并激發了學生的想像力、創造力，從而推動小學教育改革的進程。

參考文獻：

[1]傅海倫.《數學教育發展概論》.北京：科學出版社，2001年。

[2]余勝泉.信息技術與課程整合——網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]嚴士健.《面向21世紀的中國數學教育》.南京：江蘇教育出版社，1994年。

[4]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.