幼兒園游戲化體育活動的實踐探索

王鳳

摘要：兒童正處于對世界的探索階段，對外界事物的好奇心非常重，經(jīng)常會被新鮮的事物吸引注意力，在體育活動中難以集中注意力。以游戲化的形式開展體育課程，舉辦體育活動能夠吸引兒童的注意力，調(diào)動兒童的積極性，讓兒童積極踴躍地參與到體育活動之中，在玩樂中鍛煉身體，促進兒童身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育活動

游戲化體育活動是幼兒體育教學中的重要組成部分，發(fā)揮好游戲化體育教學的作用，對于促進幼兒生長發(fā)育和培養(yǎng)其基本能力具有至關(guān)重要的作用。因此，筆者就自身的實際教學經(jīng)歷，對幼兒游戲化體育教學活動進行可行性的方法論述

一、組織學生活動，創(chuàng)新玩法

幼兒園體育材料常常會遇到素材單一、玩法固定、幼兒興趣不高的問題，而彈性安排體育活動，就要求教師把握好體育材料的玩法，只有合理選擇并恰當使用材料，才能有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣和促進幼兒動作發(fā)展，滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。一方面教師可以引領(lǐng)幼兒嘗試和探索單一材料的多種玩法，如拔河（即把橫幅擰成繩子）、跨跳（即把橫幅圍起來做小池塘）、頂風跑（即把橫幅頂在胸前）、舞龍（即把橫幅頂在頭上）、劃小船（即騎坐在橫幅上）、老鼠鉆（即把橫幅拋起）等等；另一方教師可以提供組合不同器材的機會，讓幼兒進行組合器材的玩法創(chuàng)新，如把輪胎、橫幅提供給孩子，孩子們玩起了“遮風擋雨”（即幾人合作，把橫幅頂在頭頂，走過輪胎）的游戲，可以是兩位幼兒一起合作，也可以是三位、四位幼兒一起合作。創(chuàng)新玩法需要教師材料的有效支持，需要教師給與幼兒創(chuàng)想的機會和時間。幼兒生成的游戲，是他們喜歡并適合他們的，同時，幼兒也在根據(jù)自己的能力選擇和調(diào)整游戲的玩法。

二、為幼兒提供豐富有趣的體育器械

在體育活動中，體育器械是不可缺少的物質(zhì)條件，那些制作精良、使用有趣的運動器械更加容易引發(fā)幼兒的運動欲望，使其積極地投入到體育運動活動中去。這樣，對于體育器械的選擇就顯得較為重要了。《綱要》中指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具，玩具。”具有挑戰(zhàn)性的小凳子、小椅子、長梯子，色彩斑斕的大布袋、長布條、小彩帶，彈性十足的廢舊輪胎和大小不一的飲料瓶、奶粉罐等，這些在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的物品，給幼兒提供了廣闊的想象空間，充分發(fā)揮了幼兒的求異思維，有效地探究“一物多玩”，在發(fā)展幼兒的走、跑、跳等各項基本動作技能的同時，對幼兒的興趣與培養(yǎng)創(chuàng)造力也有著積極的作用。但這些現(xiàn)成的體育器械往往滿足不了幼兒的活動需求，這就需要我們用廢舊物品自制體育器械。我們讓家長、幼兒搜集各種廢舊材料，參與設計并自制體育器械。比如用彩布做成沙包、飛碟讓幼兒進行投擲、拋接練習；用易拉罐做成梅花樁讓幼兒進行平衡練習；用塑料管和飲料瓶做成的具有民族特色“舞龍”可以鍛煉幼兒的手臂力量和合作意識……不同的材料以各種不同的新面目出現(xiàn)，充分激發(fā)了幼兒活動的興趣和熱情，使幼兒的游戲變被動為主動，成為活動的主人。

不同年齡的幼兒在興趣愛好、運動能力等方面都各不相同，教師在投放游戲材料的時候，應有意識地根據(jù)幼兒的個體差異投放不同的游戲材料，讓幼兒在活動中可以自行選擇符合自身運動水平的體育器械，保證每個幼兒在體育游戲活動中都能獲得成功的體驗，激發(fā)并維持他們對體育游戲活動的興趣。如：在“小熊過橋”這個平衡游戲中，我們給幼兒提供了高度、寬度和長度都各不相同的平衡木，孩子們根據(jù)自己的能力自由選擇游戲材料，從最容易的開始，逐漸加大難度；也可以從中等難度開始，允許幼兒在嘗試后自己調(diào)整活動。在這樣的物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗，都積極主動、按自己的進程開展活動。為了保持他們的這份興致，我在組織幼兒練習走平衡木的過程中，繼續(xù)鼓勵他們用自己感興趣的方式去走一走，或直線走、或曲線走、或側(cè)身走、或蹲著走，各種各樣的走。同時我又考慮到可能有的幼兒會感到“吃不飽”，提不起興趣，便又在平衡木上投放了積木、木板、輪胎等輔助材料，加大幼兒走平衡木的難度。整個活動，幼兒始終保持著較高的興趣。由此可見，適宜地使用體育器械，能充分調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的積極性和主動性。

三、科學設計游戲，培養(yǎng)兒童鍛煉身體的習慣

幼兒園體育活動的開展本質(zhì)上是為了提高兒童的身體素質(zhì)，促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，保證兒童的身心健康，讓兒童養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，這就要求教師在設計游戲時要充分考慮兒童的身體狀況以及體育技能的掌握情況，科學合理地設計體育游戲，引導兒童通過體育活動掌握相應的體育技能，激發(fā)兒童對體育的熱愛，最終養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。因此，教師在開展體育活動時要注意科學合理地設計游戲內(nèi)容。例如，在對小班的兒童開展體育活動時，教師需要選擇動作難度小的體育活動內(nèi)容，以走和爬為主要動作設計游戲，如競走游戲、匍匐前進、投擲沙包等，順應兒童的身體發(fā)展需要，使得兒童能夠較為簡單地完成體育活動，在參與體育活動的過程中學會相應的體育技能，培養(yǎng)兒童對體育活動的信心，從而使兒童逐步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，提高兒童的身體素質(zhì)，促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，創(chuàng)設游戲，以游戲開展體育活動，讓兒童在游戲中自由自在的玩耍、鍛煉，不僅可以提高兒童的身體素質(zhì)，促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)，促進兒童健康快樂地成長。

參考文獻：

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