淺談初中思想品德作業設計

謝洪文

摘要：伽利略曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發現自己。”而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制，幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們培養自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛和在學習中給予的點滴關懷與支持。所以，優化課堂教學尤為重要。

關鍵詞：初中思想品德；教學；設計；氛圍

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀起著重要的作用。針對初中思想品德學科的特點，優化思想品德課堂教學，我認為以下幾點很重要：

一、充分做好課前準備

課前準備，包括教師備課，學生預習兩個方面。教師備課要做好以下幾個方面：1.備課要了解學生的思想、情緒、以及對學科的基本態度；要了解學生的基礎知識以及知識面，還讓知識雄厚和能力強的學生有表現的機會，最大限度地調動他們的積極性，進而推動和帶動其他同學在學習上的進步；要了解學生的學習方法，愛好和對教學的期望及時發現學生學習上的用難。2.備課要體現新課程標準的理念。通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。同時體現生活化的理念。圍繞學生生活實際中存在的問題，幫助學生理解和把握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。3.將課本與時事政治緊密結合，做到理論聯系實際。學生預習，教師起決定性作用。針對不同學生學習能力不同，教師指導時注意預習內容難易適度，采用先扶后放，循序漸進的培養措施，逐步提高學生預習的能力。對不同層次的學生要有彈性要求，每次布置的預習任務可以有必做項和選做項，要求學生邊做邊思考，并理解每一個知識點。這樣既照顧到優秀生的發展，又使中下層學生不至于遇難而退。

二、優化導入設計，激發學生的興趣

《思想品德課程標準》中教學要求的安排和教學策略的選擇，體現了以促進學生的發展為中心。那么教師在教學中更要去積極響應，激發學生求知欲望，在學習者身上培養發現的快樂，創設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節課密切相關的導入部分。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環節一定要積極開發課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙情境設置激發學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。

三、優化教學模式

作為思想品德教學內容的馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理和黨的大政方針及其他社會科學知識，都具有嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，要完成這些內容的教學任務，就需要教師化平淡為新奇，變抽象為具體；化枯燥為生動，變深刻為淺顯；化單調為豐富，變沉悶為輕松；化呆板為活潑，變陳舊為鮮活，才能收到事半功倍、出奇制勝的功效。從受教育者的角度來看，中學生的抽象思維能力遠不如其形象思維能力。他們討厭填鴨式的機械灌輸，渴望欣賞和傾聽生動活潑的教學。因此，我們教師只有優化教學模式，采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學模式，運用幽默教學藝術，運用漫畫、典故、寓言故事、名言警句等教學形式，把課本知識由學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，去引發學生的學習興趣。這樣才能使思想品德課具有強烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能最大限度地調動學生的積極性。讓課堂成為一個開放式的教學環境，在互動中教學，從而讓學生輕松地掌握知識，懂得道理。

四、合作交流，發揮學生的主體意識

傳統的教學是老師教，學生聽，是一種灌輸型的教學模式，阻礙了學生思維的發展，已經不再適應新教育的形勢。新課程教學提倡合作、探究、交流的學習方式，學生在小組合作交流的過程中，信息得到了共享，一些難點也會得到啟發，這樣就充分發揮學生的主體地位，自主地獲取了知識，只有尊重學生的想法和見解，才能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，激發學生學習的動力，由“要我學”變為“我要學”，學生的積極主動性被調動起來，教學一定會有意想不到的效果。在整個交流討論的過程中加強了生生之間的互動，教師也能參與其中，增進了生生和師生的感情，在知識目標有效達成的同時，情感、態度與價值觀也會進一步的提升。

五、采用多媒體輔助教學

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性，使抽象的問題形象化，靜態方式動態化，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生對思想品德課產生濃厚的興趣，真正達到教與學的和諧。①多媒體教學的應用，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，最大限度地激起學生潛在的學習欲望與能力，真正確立了學生在學習生活中的主體地位，讓更多的學生成為學習的主人。減輕了學生學習的負擔，優化了課堂教學。在課堂教學中，教師與學生融為一體，促進了教與學的和諧，課堂效益有了顯著提高。②多媒體教學的應用，也促使教師不斷提高自身素質，強化了教師的教學基本功，真正做到優化課堂教學，做到“教”為“學”服務。

總之，開拓創新，與時俱進，大膽改革，不僅能使政治課改變枯燥乏味、一味說教的狀況，緊跟時代步伐，創意新穎，提高學生對思想品德課的興趣，全面提高學生的素質，也為他們樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定堅實基礎。

參考文獻：

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