《使用JAVA語言理解程序邏輯》課程的改革

吳奇英 劉立棟 哈爾濱職業技術學院

1 傳統教學方式存在的弊端與不足

1.1 教學方法單一，不能滿足課程需求

傳統的教學方法，主要采用講授模式。而對于高級編程語言的掌握和編程思想的培養來說，這種方法效率不高。因為編程思想的培養需要通過大量的實踐操作和訓練形成。高級語言的學習相對抽象，只利用講授模式，不能滿足學生的學習需求。學生學習效率低。甚至一些學生由于在短時間內無法掌握，產生厭學情緒，不利于后期課程的發展。

1.2 理論與實踐課程時間分配不合理

傳統教學模式，以理論講授為主。這不符合現代人才的培養目標，尤其是職業院校。職業院校以培養高技能高素質人才為目標。期望通過在校期間的培養，讓學生掌握工作的基本技能，能夠走入到工作崗位。對于理論知識的掌握，以夠用為主，可以通過工作中的繼續學習來加深理論積累。所以，理論多，實踐少的教學模式，不適合這門課程的教學需求。

1.3 不符合學生學習目標

現代大學生，學習目的明確。期望通過學習，獲取知識與技能，能夠在就業競爭中脫穎而出，找到專業崗位。傳統教學注重教材知識講授，而教材的編寫與出版又具有滯后的特性，所以，就業目標不明確，不能滿足學生就業需求。

綜上所述，課程教學應該大膽改革，注重實踐，定位崗位需求，幫助學生提升技能，走上理想的工作崗位。本文就側重項目化教學模式的課程改革，進行分析研究。

2 使用項目化教學模式對《JAVA語言理解程序邏輯》的具體內容

2.1 提升教師實踐項目教學能力

把這點放到首位是有原因的，學生在大學期間，主要的學習內容還是從教室的課堂上獲取的，所以教師的教學過程對學生很重要。要熟練的掌握項目化教學方式來傳授JVAV語言知識和編程思想，就需要教師具備一定的項目開發能力。而當前高校教師的入學門檻較高，需要很高的學歷，并且大多數為應屆畢業的重點高校人才。他們的專業知識毋庸置疑，但是剛剛從校門走出，對于項目開發的熟練程度并不高。所以要在工作中不斷提升，參與到一些項目研發當中來，提升自身的項目開發能力，才能更好的熟練運用項目化教學方法，提升教學成效。

2.2 校企合作,共同培養

要讓學生掌握最新的工作崗位需求，了解流行項目的開發流程，具備項目開發能力，就不能閉門造車。要與軟件研發公司進行合理合作。爭取雙贏，共同進步。合作的方式有很多種。首先，軟件研發崗位工作繁重，需要大量的人才，可以通過與企業合作，定向培養，為企業選拔人才提供方便，同時也能提升學生的就業競爭力。其次，可以在項目化教學過程中，引入一線軟件研發工作人員，他們是對項目開發流程最為熟悉的工作者，在實踐環節能夠為學生提供更多的幫助，也能介紹一些工作中的實際經驗。最后，還可以進行各種模式的合作，只要符合雙方的利益即可。這里簡單羅列，例如為企業進行校園宣傳，打造企業健康形象。打造校內研發基地，利用企業設備，滿足教學要求，鍛煉學生能力，降低企業開發成本等活動。

2.3 精細設計項目教學環節

教學的目的就是為了對學生應用技能的提升。所以我們在設置驅動項目的時候，要和未來在企業的應用中進行合理的設置。要根據企業發展的需要來設置。我們在某些實踐性操作的課程上確實存在問題，比如說，明明是實際操作的未來要應用到企業中去的知識。課上老師沒有具體灌輸，因為老師只管教給學生理論，有的實踐性的問題，老師也不懂具體在企業中這個軟件是如何應用的。所以學生畢業之后，學到的理論的知識在企業中一應用就發現了問題，不會的太多，幾乎就要從頭開始。這個時候才顯得課堂上的理論的學習多么的空洞。

2.4 及時總結并編寫教材

教材的內容相對滯后，那么在項目教學中，可以不斷的編寫項目任務書，項目報告。總結項目教學中需要進行的準備工作，學生學習的知識點與工作技能等等。要縱觀全局，項目設置符合知識與技能學習的前驅與后續關系。將這些任務書和報告定期總結，進行修改，就可以及時的編寫出最符合學生需求的新教材。

3 結束語

綜上所述使用項目化教學法適合JAVA相關課程的高效開展，是課程改革的有效手段之一。與企業緊密合作，提升教師實踐開發能力，認真設計項目環節，編寫教材，能夠讓《JAVA語言理解程序邏輯》課程煥發活力與生機。

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