“互聯網+”下農村教育模式初探

陳威漢 沈陽師范大學

我國農村人口占全國總人口的絕大多數，但農村所擁有的教育資源卻占全國總教育資源的一半不到，教育比例嚴重失衡。目前，我國農村教學現狀并不樂觀，農村教育整體性較為落后，師資力量單薄，對農村教育教學的發展產生了一定的阻礙。但"互聯網+"時代的帶來，給農村教育模式的創新帶來了新的力量，農村師生可以利用互聯網獲取更多的教育和學習資源，實現教育資源的共享和普及，從而促進農村教育教學水平的不斷提升。

1 利用互聯網構建知識開放性的教育模式

農村教育受各種條件的限制，教學水平較低，與城市教育之間的差距較低。而受傳統教學模式的影響，以往的農村教學多采用教師課堂講授的方式，教師講學生聽，教學內容有限，學生能夠接受到的知識也是很有限的，所以在上課時學生必須要按照教師的節奏走，一旦注意力不集中就會影響學習效果。但在"互聯網+"環境下，學生能夠隨時隨地利用互聯網進行學習，而互聯網的開放性能夠打破傳統教學在時間、地點上的限制，改善傳統的課堂教學形式，在提高學生學習積極性的同時，促進學科教學水平的不斷提升。

"互聯網+"環境下，學校網絡設備、教師網絡資源的運用能力都與其教學能力有直接的關系，所以在農村教學中，學校要完善自身的網絡硬件設備，提升教師的職業素養和網絡資源的運用能力，將網上的優質資源充分的運用的到學科教學中去，使學生足不出戶就可以接觸到海量的學習資源，進而享受和城里孩子一樣學習待遇，縮小區域間的學習鴻溝。

2 利用互聯網構建學生本位性的教學模式

"互聯網+"下，農村教師的教育教學理念不斷創新，教學方式不斷豐富，教師不再向以往一樣按照自己的想法進行教學，而是突出了學生的主體性，根據學生的興趣和愛好開展具體的教學活動，調動學生的學習興趣，使學生能夠在學科學習中找到最適合自己的學習方式。另外，"互聯網+"下，教師能夠引導學生根據學習目標對自己的教學內容和進度進行具體的安排，對自己在學習中的薄弱點進行強攻，從而促進自身學習效果的提升。

"互聯網+"環境下，農村學生的接觸面和視野不斷提升，而大數據平臺也能夠對學生的課堂學習情況和教學的教學現狀等進行記錄，此時教師可以利用網絡技術將教學內容設計成視頻，然后利用視頻軟件進行播放，學生可以針對自己不理解的地方進行學習。另外，教師也可以利用網絡的優勢，設計一些個性化的教學內容，主要對學生的學習思維進行發散，使學生在學科學習中能夠養成獨立思考，善于反思的學習能力，更好的迎合素質教育的要求。

3 利用互聯網構建線上線雙重互動的教學模式

"互聯網+"時代的帶來，線上知識是非常豐富的，但學生學習時間有限，無法從線上獲取和學習到大量的學習內容，所以教師要發揮好自身的協調作用，幫助學生從線上獲取更多有價值的學習信息，然后以線下知識傳輸的形式與學生進行互動。在具體的教學活動中，教師要結合學生所學內容，到線上進行知識查找、篩選和整合，然后將其運用到具體的課堂教學中去，之后對學生在課堂上提出的問題和不解進行解決，構建線上、線下相結合的雙重互動教學模式，在對學生的學習行為進行引導和監督的過程中，促進學生思維能力和學習能力的提升。但由于農村經濟水平有限，很多教師并沒有接觸過互聯網技術，對網絡資源的獲取和整理不到位，所以在授課時并不經常應用互聯網技術。因此，農村學校要提高對教師網絡技能培訓的重視，引導教師在教學中將教學活動與網絡技術結合起來，構建起線上以網絡資源為主，線下以學生為主，兩者相結合的知識體系，為學生創設更加豐富的課堂環境，促進學生學習質量的高效提升。同時，教師也要加強自我學習和自我素質的提高，用互聯網豐富自己的知識儲備，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，結合農村的實際教學環境，不斷探索出與農村發展現狀相適應的新模式，促進農村教育教學水平的不斷提升。

4 結束語

綜上所述，“互聯網+”已經成為了社會發展不可逆轉的重要趨勢，其在教育教學系統中的運用對提高教育教學效率，調動學生的學習熱情，促進教學資源的有效利用等具有非常重要的意義。因此，在農村教育教學中，教師要利用好“互聯網+”資源，不斷改變城鄉教育不公的現象，加強網絡資源的利用，提升農村學生學習的積極性，使農村學生享受到和城市學生一樣的學習待遇。同時，農村學校和教師要加強自我完善，加強網絡硬件設備的升級和教師軟件能力的提升，將互聯網技術更加高效的利用起來。