微課在高職《計算機應用基礎》課程中的設計與應用研究

姜婷婷 湖北生態工程職業技術學院

微課教學主要是一種對教學難點、教學重點進行錄制的簡短視頻，一般視頻長度控制住6-8分鐘左右，在這種教學視頻中多用于教師對教材難點、重點等問題教學闡釋，或者對課堂教學內容進行設計。由于微課教學時間簡練，可以充分提高學生的注意力以及學習興趣，因此在高職院校《計算機應用基礎》中，微課受到了各大高校的廣泛推廣。本文通過分析微課在《計算機應用基礎》教學中的優勢與特點，探討微課在高職《計算機應用基礎》課程中的設計與應用，為后期《計算機應用基礎》微課開展教學奠定基礎。

1.微課教學的特點

1.1 教學時間較短

在微課堂中，視頻教學是微課教學中最重要的核心之一，依據高職院校中學生的學習規律、特點，“微課”在教學中錄制的時間在6-8分鐘左右，最長不會超過10分鐘，與傳統的教學模式一節課45分鐘相比，“微課”也可以稱之為“課例片段”或者“微課例”。

1.2 教學內容偏少

與傳統的教學模式相比，“微課”錄制的視頻是問題的聚集，主題尤為突出，比較適合各個教師的需求。“微課”在高職《計算機應用基礎》課程中主要要是為了突出教學知識的難點、重點以及疑點等教學內容，或者是反映出某一教學知識、某一教學活動及主題，與傳統的課堂相比，“微課”在教學中就顯得短、活以及精，因此被人們又稱之為“微課堂”。

2 微課在《計算機應用基礎》教學中的優勢

2.1 教學質量的提升

在《計算機應用基礎》課堂教學中，微課的主要教學形式是將教學中較為重要的關鍵知識點通過錄制成簡短的視頻，以視頻的方式來對教學中的重點知識進行講解，以此來方便學生對重點知識的理解與記憶；再者，微課視頻在《計算機應用基礎》教學中還可以有效的提高學生學習的積極性。在高職院校中“計算機應用基礎”是最基礎的一門課程，但是很多高校學生對高中基礎公共課重視程度較低，為了有效的提高學生的教學質量，多數院校采用微課的教學模式來進行《計算機應用基礎》教學，以此來提升學生對計算機應用基礎的學習興趣，減少學生對基礎理論知識學習的枯燥感。

2.2 提升學生學習的主動性

在高職微課《計算機應用基礎》課堂中，教師在教學中不怕課堂亂，最擔心的就是學生在課堂中發現不不了問題，微通過簡短的視頻可充分提升學生學習的主動性，據調查顯示，多數學生對公共基礎課程的關注度較低，所以在《計算機應用基礎》課堂上無法集中注意力而伴隨著微課的開展學生不僅通過微課循環與教師進行不同方式的交流，發現相關問題，能夠在較短的時間抓住教學重難點，并且還可以自己進行微視頻的制作，在制作的過程中將自己的想法與他人進行分享，這就避免了教師長時間對學生進行長時間說講帶來的枯燥感，使《計算機應用基礎》課堂的教學效率得到提高。。

2.3 降低教師教學的負擔

從教師方面來分析，錄制一個好的《計算機應用基礎》微課視頻，一旦制作成功，教師在教學中就不需要反復對重點知識進行講解，微課分類保存后還可以重復循環利用，教師則可以將精力與實踐更多的投入到教學過程設計以及組織設計中，還可以抽出足夠的時間與學生互動、交流，由此可見，微課不但可以減少教師的工作負擔，還可以促進教師對教研工作的投入。

3 微課在《計算機應用基礎》課程中的應用

3.1 微課設計在課程教學中的實踐分析

在《計算機應用基礎》教學中，多媒體教學受到廣大院校的追捧，倘若教師對相關知識點講解的速度過快，學生還未將重點記好，教師又開始了下一環節的教學講解，學生則很容易對后面的內容失去興趣。學生是整個教學工作的主體，占有一定的主導位置，這種模式不僅沒有激發學生的學習興趣，還較低了學生的自主學習能力。在《計算機應用基礎》課堂中，教師可以利用微課堂教學知識講解，針對講解的視頻可讓學生下載至移動設備中，課后可以讓學生自行鞏固關鍵點。

3.2 以微課為中心合理設計教學

在《計算機應用基礎》中，以微課為中心教學的過程中，主要包含了以下幾個過程：學生觀看視頻、學生視頻設計、學生討論、學生匯報、教師總結等。首先，學生在微課《計算機應用基礎》中觀看相關視頻，一般視頻時間限制在8分鐘左右，這部分內容主要是對教學內容的重點、難點等進行闡釋，即對整個教學內容教學統領，又可以決定整個課堂的走向；隨后，讓學生教學討論，教師可依據學生匯報的相關問題教學總結與歸納。例如：在《計算機應用基礎》教學中，教師可根據班級人數將其分為3-5人一組，小組在討論或動手設計的過程時長為7分鐘，并且規定每人均要發表其個人意見，又要避免對相關問題的過度關注；隨后是學生匯報，學生在匯報的過程中教師可讓其采用輪流匯報的形式，這就可避免學生缺乏匯報機會而產生怠慢情緒；依據每位學生匯報的問題，來糾正學生討論過程中出現的錯誤，拓展其思維，彌補學生對相關知識的不足，由上可知，微課在教學過程中可充分提高學生對《計算機應用基礎》教學中的重點知識、難點知識的認知程度。

3.3 微課備份，便于學生鞏固

在微課《計算機應用基礎》課堂后，教師可將微課內容上傳至院校的知識庫或者備份在班級群中，有需要的同學可以自行進行下載，在課后觀看過程中遇到的知識點進行鞏固，以此來彌補課上的不足，還能更好的激發學生的學習興趣與自主學習的能力。

4 結語

由上可知，微課本身的特點，在高職院校教學中可充分地彌補《計算機應用基礎》教育的不足，因此有效的利用微課進行《計算機應用基礎》教學，不僅能減少教師的負擔，還可以有效的提高計算機應用基礎教學的質量，培養學生的自主學習能力，拓展學生的思維。由于計算機應用基礎教學涉及的方面較為廣闊，在教學過程中極有可能出現教學局限等情況，因此教師可根據實踐情況來錄制微課視頻，合理的利用微課來重建《計算機應用基礎》教學機制，只有不斷的轉變我國教學手段、教學思路，才能進一步提升高職院校的整個教學效率教學質量，以此來滿足現階段我國教學機制的要求。只有這樣才能發揮出微課在高職院校《計算機應用基礎》中的教學作用。