高職院校足球課信息化教學探究

王兆明 張曉川

摘 要：足球運動是一個全球都喜愛的運動，特別是近年來，足球越來越受到人們的關注。在高職院校體育教學中，足球運動也是一項重要的內容。然而足球實際教學過程中又是較為復雜的，包括點球技術，帶球轉身技術和帶球突破等。單純依靠教學中教師的講解，很難將足球的動作形態呈現出來，因此，信息化技術在高職院校教學中運用是有必要的。

關鍵詞：高職足球教學 信息化 探究

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0249-02

當前高職院校的體育教學中，為適應社會對人才需求的變化，就需要從原有教學模式中解脫出來，不斷進行探索和創新。隨著網絡技術發展，教育模式的不斷變革，信息化教學模式越來越被廣泛運用。教師在教學中也深刻感受到信息化帶來的教學便捷，尤其在足球這一劇烈的體育教學中。足球運動可以說是一個集體性的運動，需要團隊間的相互配合，且對于技術的要求相對較復雜。不僅對于自身的技術有嚴格的要求，而且還要注重局部和整體戰術。而教師在課堂中較為有限的時間內，需要將其中的重點和難點講解透徹，無疑利用信息化輔助工具是一個良好的選擇。信息化教學素材，能夠將足球技巧等枯燥的理論知識，以圖片或視頻的形式具象地表現出來。同時，信息化技術能夠很大程度來代替教師的示范，且動作規范性不會受到時間和空間的影響，有利于學生對于正確動作的直觀領會。

1 足球信息化教學中信息素材至關重要

高職院校足球信息化教學，并不是一件非常簡單的內容，教師在課堂組織上也要花費一定的精力做好準備工作，特別是需要制做出一套完整的足球教學素材。首先，教師在準備課堂素材的過程中，需要大量搜集專業性強，且能適合高職院校學生學習的圖片和視頻。其次，教師制作的課堂素材，可以分為兩個部分即理論部分和實踐部分。理論部分是指教師將足球運動的概述、足球的規則與足球戰術的分析等制作成課堂教材，并在課堂素材中，加入人體相關部位要領動作的講解等。實戰類的素材，即教師通過一些足球訓練或足球比賽視頻進行合理剪接，并做成足球的課堂教學素材，以讓同學能清楚認識到足球的技術要領。

2 足球信息化教學中注重“突出重點、強調難點”

高職院校足球傳統教學過程中，教師課堂理論式的講解內容存在很多弊端，如老師講課內容少，則很難將足球要點清晰表達出來，講課內容多，則學生不會有足夠的時間來進行訓練。同時，在足球演示過程中，由于動作的復雜程度不同，需要不斷的變換示范角度，并通過大量的語言才能將要點表達清楚。而信息化教學，則很容易就能彌補這一不足。在語言講解過程中利用信息化技術教學，并可以配上相關的圖片，這樣才可以讓學生有個清晰的認識，從而加速了對于足球技能的掌握。同時，信息化教學過程中，可以通過對一些動作難點反復的播放，多角度剖析，從而充分了解技術難點與動作要領。如足球的踢球動作講解時，腳背內側與腳背外側踢球，需要從踢球動作的助跑、支撐腳的站立和接觸球的部位等多角度進行展示，這時可以借助播放器慢放、定格的功能，讓同學充分掌握球的動作要領。

3 足球信息化教學的實際應用效果

3.1 加強身體各種感覺的相互作用和肌肉本能感覺

學生掌握足球技能的過程，則是大腦皮層各種感覺和自身生理技能相互作用的過程，在該過程中肌肉本體的感覺具有極其重要的意義。信息化教學是一種具象化的直觀教學方式，它可以將聲、色、形完美地結合起來，并作用于學生的多個感覺器官，使運動技巧更加形象化、具體化。為學生感知、理解和記憶力的培養，創作了良好的條件。信息化教學下，學生可以獲取更豐富的信息，準確建立起相應的肌肉感覺，有效促進了運動條件的分化。

3.2 合理地利用反饋機制

有效行為的反應，需要某種反饋信息的支配，信息化技術的應用則能很好發揮這一功能。反饋是輸出信息的一個重要組成部分，而這部分信息又要返回到輸入信息中去，經過反復的調整，使得輸入信息趨于精確。運動技能掌握的過程中，反饋信息是多種多樣的。運動系統本身就具有較為完善的反饋機制，它不僅能夠合理監視運動的實時情況，而且可以將信息及時傳輸至小腦，經過小腦的重新整合，對動作進行科學校正，再傳遞于大腦皮層有關部位，對整體運動再進行調整，達到動作的協調統一。采用信息化工具，學生則可以看到自身完成的動作，根據規范動作及時發現不足，再進行校正。經過反復的練習則可以將正確的動作納入自身控制系統，從而建立科學、完整的動作體系。

3.3 足球信息化教學可以讓學生認識自身不足，拓展知識面

高職院校足球信息化教學存在諸多優勢，如很多學生或多或少存在眼高手低的問題，即看著別人踢足球時動作很簡單，但是一旦自身實練則會漏洞百出，而且還不能意識到自身問題出現在哪。面對這個問題，教師則可以通過攝像機，將學生出現的問題記錄下來，并通過多媒體鏈接，讓學生更好地觀看視頻，認識到自身的問題。如學生足球實訓中，腳背正面踢球時，很多學生較易出現支撐腳的位置偏后、出球偏高和出球無力等錯誤。然而，由于他們對自身動作不了解，也很難發現自身出現的問題。而通過錄制的視頻，則讓學生很容易看到自身動作的誤點，并可以根據實際情況進行有效的講解。此外，利用信息化教學方式，教師能夠將技術動作的要領，進行反復的播放、慢放與定格等，可以擺脫時空等因素，使短暫的動作加以定格。從而通過深入剖析，使學生清晰了解到動作的結構、部位細節及動作形成的方法，讓學生在大腦中建立起正確的動作觀念。而且可以直觀的看到標準性動作，有效的增加師生間交流的機會，大大提高了課堂教學效率。

3.4 減少教學課堂時間的浪費，增加教授內容，提升教學質量

伴隨高職院校教學課程的深入改革，足球信息化的教學模式改革注定成為必然。信息化教學，不僅涵蓋了傳統教學理念，而且對現代教學理念有一定的融入，使學生在學習過程中有更直觀的參考依據。此外，教師也能夠更加準確地獲取教學信息的反饋，針對學生的實際情況，制定出更為合理的教學方案。從心理角度來看，教學內容的繁多、復雜，能夠不斷刺激左右大腦并使之處于一種持續工作狀態，在一定程度能夠有利于促進大腦的開發。但是當大腦長時間處于忙碌狀態，就會造成大腦的疲憊，影響學習效果。

4 結語

足球信息化教學中優勢較為明顯，理論教學的過程中，可以借助一些信息工具，將動作要點、難點以圖片或視頻的形式表達出來。讓學生能夠直觀地認識到足球要點、難點，這在一定程度上，能夠有效的彌補傳統足球運動的缺陷，讓學生將足球的理論知識與實踐高效的結合起來。因此，教師利用信息化教學，能夠取得更為理想的課堂效果，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 黃振亞.基于建構主義的足球信息化教學策略探究[J].文化創新比較研究，2018，20（1）：108-110.

[2] 唐煒平.高職足球教學中如何培養學生的學習興趣探討[J].當代體育科技，2012，2（30）：27-29.

[3] 俞和平.信息化視角下中職學校足球教學的實證研究[J].成才之路，2017（4）：47-48.