數(shù)字在財經(jīng)教學(xué)中的運用探究

(臨沂市商業(yè)學(xué)校，山東臨沂，276000)

我們都有所了解，財經(jīng)專業(yè)是基于數(shù)字與金融產(chǎn)生的專業(yè)，教師的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都在于培養(yǎng)對于財經(jīng)趨勢以及數(shù)字的敏感度。即是說只有首先具備數(shù)字概念，才能學(xué)好財經(jīng)知識，只有對數(shù)字敏感，才能掌握財經(jīng)相關(guān)技巧。為此文章將針對財經(jīng)教學(xué)中的數(shù)字運用展開分析，以培養(yǎng)更多專業(yè)化的財經(jīng)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

1 調(diào)整數(shù)字運用范疇，體現(xiàn)針對性，確保通俗易懂

談及財經(jīng)，其所涉及的數(shù)字范疇通常很大，特別是涉及數(shù)額變動時，如果對于數(shù)字運用的范疇不能合理調(diào)整，會使得計算與分析通常難度更高，學(xué)生也很難有明確的概念。在對數(shù)字的運用范疇進(jìn)行縮小后，一方面對于教師來說能夠減輕教學(xué)壓力，更容易對部分概念進(jìn)行說明闡述，另一方面也能讓學(xué)生更易理解與接受。例如在講述國家允許設(shè)置預(yù)算外資金的原因時候，必然會談及的原因之一，是能夠確保國家預(yù)算免遭其他瑣碎事務(wù)干擾，但是對于瑣碎事物這一概念，學(xué)生顯然會很難界定，因為對于國家財經(jīng)領(lǐng)域的預(yù)算管理事務(wù)自來便習(xí)慣于理性對待，缺乏實際認(rèn)識，所以對于瑣碎事物這一概念無從分辨。即是說如果不運用實際的數(shù)字去進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生理解。所以在實際的課程講解過程中，教師首先可以假設(shè)國家不設(shè)置預(yù)算外資金的情況，即代表社會任何領(lǐng)域以及單位的任何一筆資金，都必須要包含在國家預(yù)算的范疇之內(nèi)，那么如何闡述以上談及的“瑣碎事物”這一概念，是最為重要的。所以教師可以先假設(shè)某地方的某單位需要支出十五萬元成本去購置設(shè)備，這筆成本資金在納入到國家預(yù)算后，鑒于十五萬元的資本數(shù)額過大，學(xué)生會認(rèn)為這并不處于瑣碎事物的范疇之內(nèi)。所以教師可再將數(shù)字進(jìn)行縮減，假設(shè)為需要以十五元錢的成本去購置辦公用品，在這樣的前提下，如果這筆資金成本支出，也必須要納入國家的預(yù)算管理范疇當(dāng)中，學(xué)生便會感受到其繁瑣性，意識到如果每一筆小數(shù)額的成本支出也必須要進(jìn)行管理，那么國家預(yù)算管理工作的工作壓力會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)算管理相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠承受的范疇之內(nèi)。所以通過合理的數(shù)字應(yīng)用范圍調(diào)整，教師能夠讓學(xué)生更快理解國家預(yù)算管理中的“瑣碎事物”這一概念，并且也意識到了國家設(shè)置預(yù)算外資金的重要意義[1]。

2 合理運用數(shù)字對比，突出可比性

財經(jīng)領(lǐng)域的發(fā)展是充滿變動的，而變動的基礎(chǔ)則是數(shù)字的浮動。這些數(shù)字之間多存在某種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)或者是一定的可對比性。這種關(guān)聯(lián)與可比性體現(xiàn)在許多方面。包括在同一時期，同一經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，不同國家與地區(qū)的橫向?qū)Ρ龋舶瞬煌瑫r期下，不同經(jīng)濟(jì)形態(tài)下同一國家、地區(qū)或是經(jīng)濟(jì)部門的縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^不同方向的對比，我們不但能從中了解到許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)， 同時也能夠總結(jié)出許多財經(jīng)變動的規(guī)律。意識到數(shù)字對比的實際意義，教師更要把握住數(shù)字的變動規(guī)律，合理運用對比去突出財經(jīng)趨勢的浮動，突出可比性 讓學(xué)生對數(shù)字的敏感度得到提升，這也是確保財經(jīng)教學(xué)質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵手段。利用合理的數(shù)字對比，能夠達(dá)成啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)，以確保學(xué)生更快掌握財經(jīng)數(shù)字變動的規(guī)律[2]。

3 貼近現(xiàn)實的數(shù)字運用，促進(jìn)理解

財經(jīng)這一概念是給予人類社會的生產(chǎn)生活需求產(chǎn)生的，其發(fā)展亦是如此。所以只有貼近生活實際的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更容易理解，達(dá)成師生思想的互動，讓學(xué)生腦中對于財經(jīng)相關(guān)概念的印象更加清晰。即是說在實際引導(dǎo)過程當(dāng)中，如何利用數(shù)字來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將財經(jīng)概念與實際生活關(guān)聯(lián)起來，是財經(jīng)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。財經(jīng)相關(guān)的課程教學(xué)，難免會涉及到大量的數(shù)字，但是這些數(shù)字并不是憑空存在的，而是在實際財經(jīng)活動當(dāng)中產(chǎn)生的。所以要盡可能貼近現(xiàn)實的去解讀這些數(shù)字，這是加快學(xué)生理解，提升學(xué)生數(shù)字敏感度的必要條件。例如在講到我國財政分配的量入為出原則時，首先要明確其概念，即是要依據(jù)財政收入的情況去實際安排財政支出，因為才能保持財政收支平衡，避免入不敷出，這在財經(jīng)領(lǐng)域是必要的原則，實際在我們的生活當(dāng)中也是十分淺顯易懂的道理。所以在講解這一理念時，教師為了促進(jìn)學(xué)生的理解，完全可以貼近學(xué)生的生活去進(jìn)行舉例。例如可以讓學(xué)生門根據(jù)自身每個月的收入情況，即是家中所給予的零花錢，去對這個月自身的實際購物支出去進(jìn)行分析。思考是否遵從量入為出的基本原則，特別是在出現(xiàn)異常的財政狀況(錢財丟失以及意料之外的財產(chǎn)支出需要等等)時，需要怎樣臨時調(diào)整支出規(guī)劃。學(xué)生結(jié)合自身實際的生活經(jīng)驗，會更容易聯(lián)想到國家實際的財政分配管理過程，其實是要秉持同樣的思想，即是說要視財政收入的情況去規(guī)劃并隨時調(diào)整支出，而且必須要留有一定的空間去應(yīng)對突發(fā)的財政狀況。即是說教師必須要首先利用貼近生活的數(shù)字去幫助學(xué)生聯(lián)想，才能讓學(xué)生更快理解[3]。

結(jié)語

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，是為各個領(lǐng)域提供更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，當(dāng)前我國財經(jīng)領(lǐng)域更是對專業(yè)人才有著強烈的需求。而作為與數(shù)字密切相關(guān)的專業(yè)，數(shù)字的運用在財經(jīng)專業(yè)實際教學(xué)過程中顯然有著重要的意義，為此文中對其應(yīng)用進(jìn)行了探討，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。