談自然拼讀法在小學英語教學中的應用

(吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學校，吉林長春，130517)

前言

在教師開展小學英語教學的過程中，應該以單詞為基礎。在學習中，學生面對英語單詞會產生畏懼心理。因此，教師在開展小學英語教學的過程中，對教學方法進行更新，解決學生學習上出現(xiàn)的難點。通常情況下，教師應該合理運用自然拼讀法，讓學生對英語學習內容產生清晰的認知和理解。自然拼讀法的有效運用促進了小學英語教學的發(fā)展和進步。所以，自然拼讀成為了學生學習英語的法寶。

1 自然拼讀法

從本質來說，自然拼讀法主要就是學生在學習英語單詞的過程中，應該從單詞的形出發(fā)，對英語單詞的音進行十分準確的拼讀。從系統(tǒng)角度出發(fā)，主要就是初學人員在接觸英語字母學習的過程中，能夠將這些字母有效的結合在一起。隨之，學生可以根據(jù)這些字母的組合扎實的掌握英語發(fā)音規(guī)律。教師在教學的過程中可以從發(fā)音規(guī)律出發(fā)，給予學生針對性的單詞訓練。這樣，學生在教師的引導下，就能夠做到“見詞讀音，見音解詞”[1]。

2 小學英語教學中的自然拼讀法應用

2.1 運用系統(tǒng)化的自然拼讀法，提升詞匯教學質量

教師引導學生學習小學英語的過程中，會涉及很多詞匯量。在此教育背景下，教師應該積極給學生拼讀規(guī)律的引導。這則會讓學生對小學英語形成系統(tǒng)性的認識。在實際進行小學英語教學的過程中，學生往往會出現(xiàn)見詞不會拼讀、拼讀不會書寫等問題。在此，教師要提升英語教學的質量，就應該合理運用自然拼讀法。教師在引導學生學習之后，在學生能夠認真的學習基礎發(fā)音之后，教師就可以邀請學生進行組合發(fā)音。針對短元音、長元音以及輔音等相關內容進行詳細分析和研究。同時，教師還應該從詞匯教學出發(fā)，展現(xiàn)出詞匯的重要意義。針對出現(xiàn)頻率比較高的英語詞匯，教師就要針對性的進行講解。針對，輔音音素n、t、d、s，短元音因素a、e、i、o、u教學的過程中，教師就可以付出更多的精力。讓學生在自然拼讀法的引導下，提升詞匯學習的效率。

2.2 使用系統(tǒng)化的自然拼讀法，豐富學生的詞匯量

在新課程教育的要求，小學英語教學需要教師付出更多的努力。不管是面對教學，還是自身能力的提升，教師都需要承擔更多的責任。所以，教師想要讓學生擁有較好的英語成績，就應該豐富學生的英語詞匯量。教師要迎合新課程改革的需求，對英語教材進行積極整合和研究。比如，教師在進行詞匯教學的過程中，應該合理運用現(xiàn)代教學手段，通過多媒體信息技術，把學生的生活實際和具體學習內容結合在一起。這樣，學生在學習的過程中，就會受到生動和形象英語知識的感染。另外，教師教學還須關注學生之間存在的差異。教師升級教學模式，對詞匯進行詳細講解，運用自然拼讀法，提升學生的學習興趣。比如，教師在進行牛津版小學英語“I’m more outgoin than my sister.”教學的時候，就可以運用多媒體教學技術，通過圖畫、角色扮演和游戲的模式，讓學生重新燃起英語詞匯學習的欲望。針對重點詞匯，學生可以進行標記，更好的擴充英語詞匯量[2]。

2.3 通過系統(tǒng)化的自然拼讀法，加強學生詞匯的運用能力

在自然拼讀層面，教師引導學生學習小學英語，就是要讓學生在面對英語單詞的時候，能夠開展正確的拼讀。同時，英語詞匯有的比較簡單，教師要重點關注的內容就是讓學生合理運用英語詞匯。只有把拼讀和運用有效的結合在一起，小學英語教學才會變得更加高效。教師可以通過生活化的教學模式，讓學生的自然拼讀能力得到提升。讓學生聯(lián)系所學的英語單詞，最終提升學生聽、說、讀和寫的能力。比如，教師在進行牛津版小學英語“How was your school trip.”教學的過程中，就可以引出話題“學校旅行”。教師可以引出funny和 sunny兩個詞匯，并讓學生進行比對，對拼讀的規(guī)則進行扎實的掌握。在與學生生活實際結合在一起的情況下，更好的提升學生的英語運用能力[3]。

結論：綜上所述，在課程教育改革的背景下，教師想要提升學生學習的效率和質量，就應該合理運用自然拼讀法對學生進行英語教學。教師需要通過多次的努力，讓學生重拾英語學習的信心。英語教學中比較重要的是詞匯，通過自然拼讀法的合理運用，讓學生根據(jù)自己的學習狀態(tài)進行合理運用。這樣，教師在運用該教學方法的情況下，會以學生的實際學習效果為出發(fā)點，更新對學生的教學方法。同時，對英語教學內容進行整合的情況下，讓英語學習變得更加生動和形象。在小學英語教師的努力下，學生的英語學習成績一定會得到提升。