軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探

肖 瑋，張海濤，涂亞慶，張 磊

（1.陸軍勤務(wù)學(xué)院，重慶 401311；2.92676部隊(duì)，河北 秦皇島 066000）

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）是信息行業(yè)發(fā)展到21世紀(jì)的新興領(lǐng)域，被視為信息產(chǎn)業(yè)革命的第三次浪潮，產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過(guò)萬(wàn)億級(jí)[1-2]。物聯(lián)網(wǎng)憑借其特有的實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)、靈活、高效等諸多優(yōu)勢(shì)不僅強(qiáng)有力地推動(dòng)著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在軍隊(duì)及國(guó)防建設(shè)上也有極其廣泛的應(yīng)用前景[3-5]。文獻(xiàn)[3]詳細(xì)闡述了物聯(lián)網(wǎng)在國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，物聯(lián)網(wǎng)將引起新的軍事變革，可改變未來(lái)作戰(zhàn)方式，提高武器裝備建設(shè)水平，全面提升后勤保障能力。文獻(xiàn)[5]有針對(duì)性地分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在作戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)、武器裝備建設(shè)、軍隊(duì)后勤保障建設(shè)等現(xiàn)代軍事化建設(shè)核心領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，并對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在軍隊(duì)后勤建設(shè)中的影響因素以及實(shí)際應(yīng)用中的具體對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)探討。為此，世界各國(guó)均把對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的研究與應(yīng)用提升到了國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略高度。2004年日本提出了u-Japan計(jì)劃；2006年韓國(guó)確立了u-Korea計(jì)劃；2009年IBM提出智慧地球計(jì)劃；2009年溫家寶總理提出了“感知中國(guó)”，中國(guó)“十二五”規(guī)劃期間把物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為國(guó)家主要的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略[6]。2010 年 3月國(guó)家教育部發(fā)布了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，2011年起我國(guó)有數(shù)百所大學(xué)增設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專(zhuān)業(yè)。截至2017年2月，全國(guó)開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程的地方高等院校已達(dá)350所[7]。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)成為當(dāng)今最熱門(mén)的大學(xué)就讀專(zhuān)業(yè)之一[8]。

根據(jù)我軍信息化建設(shè)有關(guān)規(guī)劃，2016—2020年將是軍事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的大發(fā)展階段，軍隊(duì)亟需大量物聯(lián)網(wǎng)方面的專(zhuān)業(yè)人才。而軍事物聯(lián)網(wǎng)所具有的特殊性，導(dǎo)致地方物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以滿(mǎn)足軍隊(duì)要求。為此，軍隊(duì)以滿(mǎn)足部隊(duì)崗位任職需求為導(dǎo)向，首次在陸軍勤務(wù)學(xué)院開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。借鑒地方兄弟高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軍隊(duì)院校更好地開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 普通高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

由于開(kāi)辦時(shí)間較短，目前地方高等院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與教學(xué)還處于摸索階段，因此存在不少問(wèn)題。

1.1 課程體系特色不鮮明

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，絕大多數(shù)院校在課程體系設(shè)計(jì)上都是摸著石頭過(guò)河，在參考物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行知識(shí)體系[9]及物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系[10]的同時(shí)，只是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學(xué)科領(lǐng)域中的現(xiàn)有課程進(jìn)行簡(jiǎn)單裁剪與疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專(zhuān)業(yè)核心課程[11-15]。類(lèi)似這樣的課程體系既沒(méi)有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特色，也很難將各高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)融入其中。因此，導(dǎo)致一些院校的辦學(xué)效果并不理想，極少數(shù)甚至出現(xiàn)了停辦的情況[16]。

1.2 教學(xué)模式陳舊

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的實(shí)踐型人才。雖然地方高校也嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)模式改革，但受專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間、院校辦學(xué)條件、師資能力素質(zhì)的限制，主要仍采用“先理論后實(shí)踐”“重理論輕實(shí)踐”或“重實(shí)踐輕設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教員先進(jìn)行理論講解，課程后期才安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且實(shí)踐教學(xué)通常呈現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象：教員講的多，學(xué)員做的少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少；基礎(chǔ)通識(shí)實(shí)驗(yàn)多，與具體行業(yè)應(yīng)用結(jié)合少。總體上缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。類(lèi)似這樣的教學(xué)模式既不能鍛煉學(xué)員獨(dú)自承擔(dān)具體實(shí)際實(shí)踐的能力，又不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)員循規(guī)蹈矩，缺乏必要的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造性。

1.3 師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識(shí)，且技術(shù)革新快，工程性和實(shí)踐性是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。因此，相比其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)師資要求更高，要求教員既要具有寬廣的理論知識(shí)，又要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，還要具備緊跟行業(yè)和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間晚，對(duì)口的專(zhuān)業(yè)教員少，教員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷與知識(shí)背景的更少，絕大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)類(lèi)等相近的專(zhuān)業(yè)抽調(diào)組成的。多數(shù)教員都是先自學(xué)，再教學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)首批獲準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的三十多所高校大都推遲招生的一個(gè)重要原因就是師資力量薄弱，缺少相應(yīng)的師資隊(duì)伍支撐整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[17]。

1.4 教學(xué)資源質(zhì)量不高

隨著物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展與深入，雖然建設(shè)了不少配套教學(xué)資源，但許多單位的教學(xué)資源建設(shè)仍處于無(wú)序狀態(tài)，資源建設(shè)呈現(xiàn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）資源時(shí)效性與更新速度慢，難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)科研需要。受師資力量和經(jīng)費(fèi)等因素限制，較多院校的教學(xué)資源建設(shè)完成后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到及時(shí)更新。

（2）資源利用率低，服務(wù)平臺(tái)安全性差，難以保證大規(guī)模師生同時(shí)在線(xiàn)使用。

（3）“信息孤島”現(xiàn)象、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源“透明度”低。各高校教學(xué)資源建設(shè)大多系單獨(dú)建設(shè)，獨(dú)自使用，共享性差，造成資源重復(fù)建設(shè)以及嚴(yán)重浪費(fèi)。

2 軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

在分析地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型復(fù)合軍事指揮人才以滿(mǎn)足部隊(duì)崗位任職需求為導(dǎo)向的特點(diǎn)，本文從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)、師資力量建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等四方面對(duì)軍隊(duì)院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出建議。

2.1 具有軍事特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

軍隊(duì)院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)具備信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下所需的軍事素質(zhì)和信息化素質(zhì)，著重解決裝備與裝備、人與裝備及人與人之間進(jìn)行的信息交換與通信，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控與管理的問(wèn)題。因此，在課程體系建設(shè)上，軍隊(duì)院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在遵循國(guó)家高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)軍事應(yīng)用背景，以部隊(duì)崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為基本出發(fā)點(diǎn)，注重本科學(xué)歷教育與首次任職培訓(xùn)有機(jī)融合的原則，完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，避免軍事特色不鮮明、與部隊(duì)崗位任職脫節(jié)的問(wèn)題。為此可通過(guò)搭建“通用基礎(chǔ)課程”“專(zhuān)業(yè)背景課程”“任職培訓(xùn)課程”三層課程體系框架滿(mǎn)足上述需求。其中，通用基礎(chǔ)課程旨在提高學(xué)員綜合素質(zhì)，打牢學(xué)員軍政文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員部隊(duì)訓(xùn)練與管理等基本能力，是根據(jù)國(guó)家和軍隊(duì)規(guī)定必開(kāi)的一些政治理論、自然科學(xué)等課程。專(zhuān)業(yè)背景課程旨在促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)員將基本原理與技術(shù)運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的能力。任職培訓(xùn)課程旨在滿(mǎn)足部隊(duì)崗位任職需求，緊密結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)員的基礎(chǔ)任職能力，拓寬學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)視野，形成相應(yīng)崗位任職的基礎(chǔ)知識(shí)體系與基本技能。

2.2 理論-實(shí)踐的一體化教學(xué)模式建設(shè)

軍隊(duì)院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)除了培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才外，還應(yīng)培養(yǎng)具有部隊(duì)訓(xùn)練與管理的高素質(zhì)軍事指揮人才。因此，軍隊(duì)院校在借鑒地方高校教學(xué)模式研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)樹(shù)立“教員主導(dǎo)-學(xué)員主體”的指導(dǎo)思想，深入挖掘新軍事應(yīng)用，加大理論-實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)）的一體化教學(xué)模式研究，如“教學(xué)研管用” 一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，解決理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題。同時(shí)，配套建設(shè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所和高技能的教員隊(duì)伍，制定詳實(shí)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃；利用“智慧教室”“微信公眾號(hào)”“教學(xué)服務(wù)平臺(tái)”等多種技術(shù)手段組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，多維度實(shí)時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程；利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)構(gòu)建“教學(xué)研管用” 一體化教學(xué)模式動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善理論-實(shí)踐的一體化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

2.3 多渠道師資隊(duì)伍建設(shè)

由軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可知，除了要求教員精通多學(xué)科相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)具備軍事指揮才能。這無(wú)疑對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的軍校教員提出了更高要求。針對(duì)上述特點(diǎn)，可通過(guò)以下方法開(kāi)展多渠道師資隊(duì)伍建設(shè)：

（1）通過(guò)多樣化內(nèi)培的方式，如系統(tǒng)深造（國(guó)培、省培、校培、學(xué)校-部隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)）、部隊(duì)/企業(yè)代職、項(xiàng)目參與等方式整合現(xiàn)有師資力量，提升現(xiàn)有教員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

（2）通過(guò)多渠道外引方式，如引進(jìn)部隊(duì)或企業(yè)個(gè)別優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)人才來(lái)院兼職，發(fā)揮其在教員團(tuán)隊(duì)中的核心引領(lǐng)作用。深化院校、部隊(duì)和企業(yè)合作，注重團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)，提高師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐與軍事指揮、管理能力。

（3）現(xiàn)有的教員隊(duì)伍與引進(jìn)的高層次人才間可通過(guò)教學(xué)、項(xiàng)目等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有機(jī)融合，打造一支專(zhuān)兼職教員相結(jié)合的隊(duì)伍，形成物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專(zhuān)家、部隊(duì)/企業(yè)資深工程師到高校，高校教員到部隊(duì)的雙向互動(dòng)模式，共同促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展。由于軍隊(duì)院校的行業(yè)特殊性，在師資力量建設(shè)中建議以“多樣化內(nèi)培”為主。

2.4 高質(zhì)量教學(xué)資源建設(shè)

高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)包括實(shí)戰(zhàn)性實(shí)體資源建設(shè)、前瞻性數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及先進(jìn)的服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。其中，實(shí)戰(zhàn)性實(shí)體資源主要包括具有軍事特色的教材、講義、案例庫(kù)、實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等，重點(diǎn)研究如何緊貼部隊(duì)、緊貼崗位、緊貼工作內(nèi)容，編寫(xiě)既具有理論引導(dǎo)，又具有實(shí)踐指導(dǎo)的系列教材、補(bǔ)充講義、案例庫(kù)，并按照實(shí)踐教學(xué)要求，編寫(xiě)與相應(yīng)課程配套的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，開(kāi)發(fā)典型的優(yōu)秀案例，突出教材與參考資料的實(shí)戰(zhàn)性和時(shí)效性。先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)研究如何利用新型技術(shù)保證大規(guī)模人數(shù)同時(shí)在線(xiàn)，以方便教員、學(xué)員和基礎(chǔ)部隊(duì)廣大官兵與社會(huì)廣大學(xué)習(xí)愛(ài)好者交流，保證線(xiàn)上數(shù)字資源與線(xiàn)下實(shí)體資源無(wú)縫連接。安全性是教學(xué)服務(wù)平臺(tái)需重點(diǎn)研究的問(wèn)題。前瞻性數(shù)字資源建設(shè)重點(diǎn)研究如何依托先進(jìn)的服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)何種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)開(kāi)發(fā)課程資源，根據(jù)何種建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程資源庫(kù)系統(tǒng)；建設(shè)哪些數(shù)字資源，如特色資源庫(kù)類(lèi)、課件類(lèi)、案例類(lèi)、多媒體素材類(lèi)、文獻(xiàn)資料類(lèi)及信息化學(xué)習(xí)工具類(lèi)，如何確保上述數(shù)字資源的“前瞻性”等。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文在分析我國(guó)地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型復(fù)合軍事指揮人才以滿(mǎn)足部隊(duì)崗位任職需求為導(dǎo)向的特點(diǎn)，重點(diǎn)從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)、師資力量建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等四方面對(duì)軍隊(duì)院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。旨在幫助軍隊(duì)院校更好地開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)改革強(qiáng)軍的形勢(shì)要求，適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)要求，適應(yīng)重塑轉(zhuǎn)型的建設(shè)要求。