小學(xué)語文高年級如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文互批互改

小學(xué)語文高年級如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文互批互改

江西省南昌師范附屬實驗小學(xué)教育集團 陶 薇

小學(xué)階段，學(xué)會寫作文對小學(xué)生來說很重要，但是很少教師會在意小學(xué)生是否會從其他學(xué)生的文章中擷取優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身問題。實際上，把作文批改的權(quán)力下放，學(xué)生也參與作文的互批自改，成為作文互批自改的主人。對小學(xué)生寫一篇好的作文幫助非常大。作為小學(xué)語文老師，如何指導(dǎo)學(xué)生進行互批互改活動值得我們思考！

小學(xué)語文 作文 互批互改

一、提高學(xué)生的作文水平

很明顯，要指導(dǎo)小學(xué)中高年級進行作文互批互改，小學(xué)生本身要具有一定的作文水平。作為語文老師，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。

要培養(yǎng)中高年級學(xué)生的寫作能力，便要從學(xué)生的寫作能力與興趣開始著手，使小學(xué)生喜歡作文，愿意主動練筆。雖然小學(xué)生認識世界與思考的能力不足，但他們有廣闊的想象空間，在寫作時，我們可以去充分的挖掘，注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思的的主要渠道。要提升學(xué)生的寫作水平，老師就應(yīng)該重視對小學(xué)生閱讀的把握，書籍里面是另一片廣闊的天空，小學(xué)生可以從閱讀中看到不一樣的他人的經(jīng)歷，可以從中汲取養(yǎng)分，激起寫作的情感。不僅如此，閱讀大量的書籍，可以讓學(xué)生掌握寫作的知識、方法與語感等等。

適合小學(xué)中高年級閱讀的書籍有很多，但是首先還是要從教材做起，教材里面的內(nèi)容經(jīng)過一遍遍的篩選，一遍遍的更新，符合中高學(xué)生認知！老師在上完單元內(nèi)容之后，可以將單元教學(xué)涉及到的或者同種類的其他作品介紹給學(xué)生。比如上完六年級課程《我的伯父魯迅先生》之后，我們就可以推薦魯迅先生的一些文學(xué)作品給學(xué)生，雖然小學(xué)生并不能完全看得懂，但是只要去看了就會有所收獲！在教《有的人》時，我們也可以找一些其他的詩歌給學(xué)生，閱讀顯然不是只看散文故事等等，詩詞也是閱讀的一種類型，學(xué)生只要愿意去讀，對小學(xué)生的思維與語言組織很有幫助！除了要求小學(xué)中高年級的學(xué)生對課文內(nèi)容要有一定的把握之外，我們還可以鼓勵學(xué)生訂閱著名書籍，報刊等等，如《呼嘯山莊》《中國少年報》《紅樓夢》等等。

只看不練手對小學(xué)生來說也不利，閱讀等的積累都是為了清晰學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以更好的寫作。所以，老師還要多布置作業(yè)讓學(xué)生練手。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行作文互批互改

學(xué)生在有一定的寫作基礎(chǔ)之后，進行相互之間的互批互改就會容易很多。寫作首先就要會審題，按照題目要求來寫相應(yīng)的作文，所以在組織小學(xué)中高年級學(xué)生互相批改作文時要注重審題。老師可以將學(xué)生分好組，然后讓學(xué)生以組織為單位從文章的立意、題材、選材、語言、結(jié)構(gòu)等方面進行討論，各抒己見，進行頭腦風(fēng)暴。這個環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。學(xué)生在多經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)之后，他們就可以知道如何取一個有吸引力，新穎的題目；在與同學(xué)互批互改的時候也可以更為準確的看出該作文是否偏離，內(nèi)容是千篇一律還是獨具一格！

當然學(xué)生之間成立評改小組，要以他們的寫作水平為基礎(chǔ)。老師可以布置一些作文題目，讓學(xué)生在交流之后寫一篇完整的作文，然后各小組之間交叉評改。在學(xué)生之間要進行互批互改過程之前，老師要先指導(dǎo)他們該注意什么問題。首先就要結(jié)合實際，尊重原意。對于別的小組寫的論文，可以提出建設(shè)性的意見，但不可過于偏自我性。每篇作文都是小組的心血，經(jīng)過了充分的討論孕育而出，在批改他們的作文時批語要精練，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。尊重同學(xué)的自尊心和自信心！然后，在批改時一定要注意該作文是否達到了老師布置作文時期望達到的目標，是否突出了重點，然后將最后的結(jié)果批語等等交給老師。老師在看過之后，要注意發(fā)掘?qū)W生的寫作優(yōu)點，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正不足，指導(dǎo)其如何寫出一篇好的作文！

評改時，根據(jù)老師布置任務(wù)時的訓(xùn)練目標和評改要求進行評改。評改由小組自己定奪：是成員每個人都寫下作文的優(yōu)點、缺點、值得注意的地方，還是讓成員之間相互分工合作。這些都可以讓組織內(nèi)部決定，老師做外部指導(dǎo)！

在學(xué)生互批互改時，還應(yīng)該注意細節(jié)方面的問題！一篇文章寫得是否優(yōu)等，除了看文章立意、結(jié)構(gòu)、取材之外還需看文章寫的是否層次分明；詳略是否得當；過渡句的使用是否自然正確；有沒有錯別字的存在；語序，標點是不是都準確，只有這樣，從細節(jié)處抓起，才能讓被改作文的學(xué)生對自己的作文有更加深刻的認識。還有一點值得注意的是，作文的卷面一定要整潔，讓人舒心！只有不斷的練習(xí)和時時的注意，頭腦中有清晰的思路才能習(xí)慣性的做到整潔，在真正的作文考試當中才能做到胸有成竹。

在一切評改的過程結(jié)束之后，各組推選代表性的文章并發(fā)表自己的見解。這個時候，老師對認真的小組要予以表揚，對不認真的小組要有批評，及時端正他們的心態(tài)！

小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生之間互批互改的能力對老師的幫助非常大，不僅減輕了老師改作文時的壓力，還能提高學(xué)生自身的寫作水平。這是一個良性循環(huán)，對學(xué)生、老師來說都有益處，因此，老師可以大大加強對學(xué)生互批互改的指導(dǎo)。

【1】宋業(yè)成.培養(yǎng)學(xué)生“互批互改”作文能力的初探【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（24）

【2】劉彩玲.淺談小學(xué)語文高年級作文互批互改的研究【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（31）