多媒體，使語文課堂更精彩

龔海靜

部編版小學語文一年級下冊中的《要下雨了》，是一篇有趣的科普童話。課堂上，筆者利用“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”三幅插圖，以兒童喜歡的方式展開教學；并利用小兔子與燕子的第一次對話為例，教給學生讀好每一個角色的方法；接著由扶到放，讀好后兩次對話。通過角色表演，學生在不知不覺中學會運用故事語言。了解課文主要內容之后，通過閱讀資料讓學生提取與本課相關的信息，為創作故事提供素材。具體教學流程主要分為以下幾個板塊。

板塊一：復習詞語，回顧故事

第一步，出示詞語：

陰沉沉 潮濕 雷雨

低飛 透氣 搬家

小白兔 小燕子 小魚 螞蟻

第二步，指名讀：“你有什么發現？”當學生說出第一行詞語表示天氣后，我再結合圖片，讓學生理解“陰沉沉”“潮濕”，知道它們是下雨前的天氣現象。然后我再追問：“下雨前，天氣還有什么變化嗎？”

設計意圖：從天氣現象、下雨前小動物的活動以及故事中的主要人物三個方面，將本課的部分詞語進行重新編排重組，一行一類，讓學生在朗讀詞語時對故事有了整體感知，為接下來的課文學習做好鋪墊。出示“陰沉沉”“潮濕”的圖片，利用圖片吸引了學生的學習興趣，也讓學生對天氣現象有一個直觀的了解，將多媒體引入語文課堂，把抽象的文字轉化成直觀的圖片，讓課堂融入生活，激發學生的學習欲望。

板塊二：學習故事，體驗角色

第一步，朗讀故事，學習方法。“下雨前，小動物們都在干什么呢？”學生說完，我出示三幅圖，讓學生按課文內容的順序將他們貼在黑板上。圖片貼好后，我給第一幅圖取名為——燕子低飛。其他兩幅請學生說。（交流并板書：燕子低飛 小魚透氣 螞蟻搬家）接著，我問學生：“看到燕子低飛，小兔會有什么反應？”之后，我又設計了三個問題：①生怕燕子聽不到自己的話，小白兔是怎么問的？②這句話的句末用的是問號，對于燕子的低飛，小白兔充滿了好奇，你能學著小白兔的樣子把這句話讀好嗎？③“呀”是個語氣詞，常用在句末。在第三自然段里也有一個語氣詞，你能把它找出來嗎？讓學生認讀“呢”，并把“呢”送到句子中讀一讀。為了讓學生讀好對話，我又進行了追問：“為了讓小白兔明白自己低飛的原因，燕子說話時應注意什么？”接著，讓學生練讀小白兔和燕子的對話，讀出疑問和陳述的兩種不同語氣。最后，分角色朗讀，注意讀好人物的語氣。

設計意圖：以一個問題，引出第一次對話，對語氣詞的朗讀方法進行指導，讓學生掌握分角色朗讀的方法，為接下來的分角色朗讀做好伏筆。

第二步，故事再現，學習語言。“接著，小兔又遇到了小魚和螞蟻，又會有怎樣的故事發生呢？請你用上剛才的方法和同桌讀讀下面的故事。”學生自由讀，出示合作要求：①選擇需要朗讀的內容（4小節至7小節）；②分角色朗讀，注意語氣詞的讀法；③將故事進行演一演。練讀結束，我組織學生戴上頭飾進行表演，并提醒學生注意小動物的動作和說話時的語氣。表演結束，學生作點評，有點評不到位的地方我做補充。在點評中，學生相機理解“悶”，也可以讓學生捏住鼻子，體驗“悶”的感受，理解小魚游出水面透氣的原因。

設計意圖：小學低年級學生比較喜歡分角色朗讀，他們在分角色朗讀中，語言文字得到積累。借頭飾，讓學生對故事有一種身臨其境的感覺，從而激發學生學習文本的興趣。在教學中，結合生活現象，讓學生了解一些科學小知識，豐富了教學內容，愛科學和學科學的小種子也在學生心里生根、發芽。在語文教學中，引入與學生認知水平相吻合的其他學科知識，學生對知識的掌握也就會更深刻。

板塊三：學習資料，創作故事

下雨前，大部分的昆蟲、鳥類以及部分水生動物都會有特殊反應。出示兒歌《動物與天氣》：

動物世界真奇妙，它能預報天下雨。

螞蟻搬家要下雨，

小魚水上游要下雨，

燕子低飛要下雨，

蜻蜓低飛要下雨，

烏龜冒汗要下雨，

天晴青蛙捉蟲靜悄悄，

樹上知了聲聲叫，

下雨知了無聲響，青蛙呱呱叫。

真有趣！嘩啦嘩啦天下雨。

讀完進行交流：“從兒歌中，你知道了下雨前還有哪些有趣的現象？”學生仿照文中三次對話，將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話，四人一組進行練說。接著，匯報練說成果并小結。最后，請學生利用身邊的材料，進行寫寫畫畫貼貼，將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話用文字和圖片的形式進行表達，自己試著創作故事。

設計意圖：由文本中的動物反常現象，引出動物與天氣的兒歌，并由此了解下雨前其他動物的活動方式。由讀好文中對話，到讓學生利用美術材料進行故事創作，將語文教學與美術學科做到有機融合，不僅激發了學生的學習興趣和參與積極性，學生們的實踐能力和創作能力也在課堂上得到了培養。借繪畫來啟發學生創編故事，同時，以文字的形式來呈現繪畫作品，讓學生體驗了不同尋常的語文課堂，創作的沖動一觸即發，個個臉上洋溢著笑臉，每個人都沉浸在創作的快樂之中，真正成為了課堂的主人。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學和平分部）