淺談初中美術特長生的培養

羅海軍

摘要：美術是傳達感情、感受的藝術。人們可以從美術中獲得巨大的愉悅感，從而提高人們的精神境界。現代醫學表明，人類的身心健康在很大程度上決定于精神因素，其中藝術的感染力不可忽視，藝術所帶來的愉悅感對心理調節的作用也尤為顯著。美術教育不僅使學生的創造力得到發揮，而且使學生的身心健康成長。它作為實施素質教育的切入點，除了自身的重要性以外，同時還與許多學科相輔相成，并對其他各科教育起促進作用。在學校各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養和文化藝術素質的提高;有利于豐富想象力，提高表現力和創造力;更有利于全面素質教育的落實。作為美術教育工作者，我們應盡可能地把美術教育作為重要手段來培養學生的身心健康，使其充分感受到美術的魅力，提高他們的藝術品味及綜合素養。

關鍵詞：初中;美術特長生;培養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-0019

美術是傳達感情、感受的藝術。人們可以從美術中獲得巨大的愉悅感，從而提高人們的精神境界。美術教育不僅使學生的創造力得到發揮，而且使學生的身心健康成長。它作為實施素質教育的切入點，除了自身的重要性以外，同時還與許多學科相輔相成，并對其他各科教育起促進作用。而在當今社會，對于美術人才的需求不斷增加，對初中美術特長生的培養也成為美術教師需要關注的問題。因此，對于美術天賦較好的學生，應該盡心進行培養，為孩子的未來開辟新的天地。

眾所周知，由于受個性差異的影響，個別初中學生對美術學科格外偏愛;美術教師對這些同學總會另眼相看，對他們美其名曰“美術特長生”。對特長生特殊培養，既是實施素質教育的需要，也是使學生張揚個性，身心得到健康發展的需要。身為初中美術教師，在多年的初中美術教育教學中，對初中美術特長生進行了行之有效的培養，摸索出了四條切實可行的策略。

一、激發美術學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生美術方面的興趣，可以激發學生對于美術專業課學習的積極性和主動性，獲得最佳的教學效果。在美術教學中，要針對學生的年齡特點，選擇生動有趣，易于學生接受的教學方法，引導學生對美術的專業內容產生興趣，可以使教學起到事半功倍的效果，而如果一味進行死板的灌輸，容易讓學生將學習看成負擔，效率必然難以提升。因此，在初中美術特長生的培養過程中，要結合學生實際，從多個方面培養學生的學習興趣以及創新能力，使學生成為社會要求的高素質、綜合性美術人才。同時，要對學生取得的成績進行鼓勵和表揚，培養學生的自信心。教師在教學中，要盡量對學生取得的成績和進步進行鼓勵，通過作品展示、課堂表揚等形式，給予學生足夠的榮譽感，使學生更加自信，樹立成功的信心。而對于學生學習中存在的問題，要采取委婉的批評和指正，在不損害學生信心的前提下，使學生認識到自身的不足，并及時進行改正。這樣，可以使教學取得最佳的效果。

二、正確對待文化課

許多美術特長生由于對美術課具有濃厚的興趣，加上自身的學習能力較差，往往一味關注專業課程而忽視文化課程，最終導致中考落榜，影響自身的發展。因此，要正確處理專業課與文化課之間的關系。而由于美術特長生需要做到專業與文化的共同提高，相比于一般的學生，時間緊迫，學習壓力大，需要付出更多的努力。教師要關注學生的生活，充分了解學生的心理，對學生進行適當的督促，在考試結束后，要對成績進行總結，對其取得的進步進行表揚，對落后的學生進行鞭策，形成競爭機制，激勵學生進行自主學習。同時，結合學生的自身能力，幫助其形成適合自身的學習計劃，對時間進行合理安排，要堅持文化專業兩手抓，兩手都要硬，全面提升學生的整體素質。

三、合理安排教學訓練

首先，充分利用課堂時間。美術技巧的進步并不是一朝一夕可以實現的，需要不斷的練習和積累。教師要引導學生合理利用課堂時間，進行專業輔導，并開展課外寫生等活動，加強對于技巧的積累。同時，要引導學生形成科學的作畫思維方式，從最基本的技巧開始學習，鞏固基礎性技巧，為快速提升提供必要的條件。

然后，制定合理的教學計劃。教師要根據學生的具體情況，制定出適合學生的教學計劃，有計劃、有目的地進行提升。一方面，要抓住階段性計劃，規定一個階段內學生需要達到的目標和要求，并隨時關注學生的學習動態，對技巧練習和繪畫中存在的問題，要及時進行解決，引導學生循序漸進地提高。另一方面，要采取多樣化的練習方式。在美術專業課教學中，要改變傳統單一化和固定化的教學方法，堅持以學生為主體。在不同的教學階段，要靈活運用不同的練習方法，激發學生的積極性。可以將臨摹、寫生、觀察等多種方法交替使用，保持教學的靈活性。在輔導過程中，要根據學生的學習和理解能力，堅持由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的原則，安排學生的寫生內容，培養學生對于事物的觀察和概括能力，提升學生的專業水平。

四、多元評價，力促美術特長生持續健康成長

對美術特長生的評價，應是多元的。它包括教師的評價和學生之間的互評。

1. 教師的評價

首先，教師在觀察美術特長生的課堂學習或課外活動輔導學習及自學時，對他們的點滴進步要及時給予口頭上的表揚，對他們的某些不足要以委婉的口氣給予提醒或點撥。比如，在美術特長生習作人物肖像素描時，教師對某一學生的表現可以給予這樣的口頭評價——“某某同學對人物的肖像觀察得非常仔細，連人物面部歡快的表情都畫出來了，要是能表現出來人物的內心世界就更好了。”這樣的口頭評價，既表揚了學生“優異”的一面，也婉轉地指出了學生的不足。

其次，美術特長生的習作作業，主要以有創意的臨摹或表現為主。對此，教師可以將此細分為多個細小的評價單元，用量化的方式給予評價。

2. 學生之間的互評

美術特長生之間的互評，既能看到別人的長處，也能發現自己的不足，這樣，學生就能自覺地養成自我反省的習慣，并能在自我反省中學會學習、學會持續健康地發展。

總之，在對初中美術特長生進行培養時，要堅持以學生為主體，集合學生的年齡特點和心理特點，對教學方法和教學課程進行合理安排，取得最佳的教學效果，為社會培養更多、更優秀的美術人才。