旅游英語作為校本課程在高中英語選修課中的開發(fā)與實踐

崔德紅

（揚州市邗江區(qū)蔣王中學，江蘇揚州，225100）

引言

新課程要求學校根據國家的教育方針、課程管理政策和和課程設置要求，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，要充分利用學校和社區(qū)課程資源，發(fā)展校本課程。普通高中《英語課程標準（實驗）》提出，選修課程的設計和實施必須從學校的現實出發(fā)，考慮社會發(fā)展的需要，學生渴望學習和學校的條件，逐步建立和完善，并形成學校的辦學特點。這種管理模式的轉變?yōu)閷W校發(fā)展課程提供了自主權，并對學校課程資源、教師素質和管理機制提出了挑戰(zhàn)。因此，在新課程背景下，開發(fā)和開設校本課程是教師的一個全新的教學和研究課題。

1 設置英語選修課的目的

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的過程，是對意志的磨礪、陶冶情操、拓展視野、豐富人生閱歷、發(fā)展思維能力、發(fā)展人格、提高人文素質的過程。新課程改革英語選修課的目的在于改變以往的英語課程，過多地關注語法和詞匯知識的解釋和傳授，忽視培養(yǎng)使用實際英語語言能力的傾向，強調課程從學生對學習、生活經驗和認知的興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使英語語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2 高中英語校本選修課程開發(fā)的基本原則

2.1 完整性原則

作為一門標準的高中英語選修課，我們必須符合課程的一般規(guī)范，課程的內容應該完整。有課程計劃、課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。課程評價應包括對課程體系的評價和對學生的評價。

2.2 多樣性原則

英語的主題有很多內容，為高中英語校本選修課提供了一個很好的選擇，這就要求高中英語課程的選修課多樣化，以滿足不同學生的需要。例如，文化可以開設以下課程:西方節(jié)日、西方禮儀、美國文化與社會、英美文化等。如旅游英語、體育英語、科技英語、商務英語等課程均可在申請課程中設置。實用課程包括英語配音、英語辯論、英語寫作、英語初級翻譯、英語戲劇和表演。當然，課程的發(fā)展需要與學生的實際情況相結合。

2.3 趣味性原則

雖然高中學習的任務是艱巨的，但學生們仍然面臨著高考的壓力。作為教師，我們應該盡可能提高課程的趣味性，這樣學生在學習的同時也能享受到學習的樂趣。

2.4 拓展性原則

英語選修課應根據學生的需要和特點，以更大的角度和更廣的范圍展開，以促進學生個性的發(fā)展，滿足不同學生的多樣化需求。作為一種語言，英語與語言、數學、歷史等其他學科密切相關。英語選修課的發(fā)展也可以整合相關學科的相關內容，形成以學校為基礎的課程。例如，將英語與歷史相結合，可以形成西方歷史文化的選修課，可以很好地拓展學生的知識面。

3 旅游英語作為校本課程開發(fā)的方法與實踐

3.1 以英語口語為主線

旅游英語作為高中英語校本課程的研究與發(fā)展，是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。以學校為基礎的英語教科書必須是有趣的、通俗的、有凝聚力的。內容選擇和培訓形式，必須符合規(guī)定的高中學生的理解，促進學習興趣，采取口頭交流為主線，并把生活學習方面為載體，不僅獨立，而且還一個完整的教學內容，并注意與國家教科書。旅游英語需要良好的口語表達，但與其他專業(yè)不同的是，英語口語訓練必須突出旅游英語教學，這是由旅游業(yè)從業(yè)者和相關行業(yè)的要求所決定的。

3.2 校本課程的開發(fā)要和教學研究相結合

教學研究的最終目的應該是提高課堂教學的效率，促進學生學習質量的提高。因此，教學研究不應該是空洞的、不適合學生實際的，而應該是源于教學并服務于教學。校本課程與教學研究相結合，可以最大程度地體現教學與研究的成果，解決教學中存在的問題，并協助教學所需的課程，以達到最佳的教學效果。英語寫作是四種基本語言技能之一。這是測試學生綜合語言運用能力的重要手段，也是高考的重點考核項目。因此，寫作教學在高中英語教學中占有非常重要的地位，在高中英語教學中一直是英語教學的一個重點和難點。然而，我們學校的許多學生在語言基礎知識方面都很薄弱。當他們用英語表達一種非常簡單的語言時，他們總是無法得心應手。存在著遣詞造句難，錯誤百出的現象，無法運用平時學到的語法和詞匯知識，來形成一篇符合英語習慣和要求的流暢的文章。近年來，我們一直在開展校本教學，研究如何提高學生的書面英語能力，取得初步成效。實施新課程后，根據教學研究的結果和實際問題學生的英語學習，我們學校成立了一個校本課程《高中英語書面表達》，在促進新課程的教學方面發(fā)揮了很好的作用。

3.3 突出體驗的主題旅游

在教學過程中，我積極鼓勵學生選擇當地的旅游景點作為自己的研究對象，進行一系列的活動，如“我為外國朋友當導游”英語征文競賽，“我家鄉(xiāng)最美麗的地方”英語演講比賽，讓學生體驗和使用旅游英語。

3.4 注重文化交際

旅游英語作為一門選修課，必須重視文化交際教學。通過旅游英語教學的理論與實踐，提出旅游英語教學的教學模式必須重視文化教學，以提高學生的跨文化交際能力。語言的選擇應避免文化沖突和誤解，并將準確的旅游信息傳達給外國朋友。旅游英語教學仍處于探索和完善的階段。我希望對旅游英語選修課的教學進行嘗試性的研究，以期對其他選修課英語教學有一定的啟示，從而進一步提高高中英語選修課的教學水平。

3.5 校本課程的開發(fā)要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以達到提升學生英語綜合運用能力的目的

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學生對校本課程的興趣，校本課程才能發(fā)揮應有的作用。校本課程開發(fā)內容的獨立性、教學方法的靈活性和評價方法的多樣性是提高學生對校本課程學習興趣的重要手段。新課程的教學容量大，教學任務繁重。特別是對學生的聽力和口語訓練來說，學校的課程設置似乎可以彌補這一不足。我校配備了先進的多媒體教室、語音教室等先進的教學資源，利用多媒體教室和語音教室的教學硬件，創(chuàng)造出具有個性化和互動性的英語教學環(huán)境，改革教學模式和手段，有效培養(yǎng)學生使用語言的能力，提高高中英語教學的效果和質量。它可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求和愿望。

4 結束語

校本課程是一個系統(tǒng)的工程，校本課程的開發(fā)是一個長期的動態(tài)和持續(xù)的過程，并且要在實際教學中不斷改進和完善，才能使其具有特色并滿足學生的發(fā)展需求，這將需要廣大教師堅持不懈的探索和實踐。

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