基于“五位一體”的《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)體系改革

胡東海 徐曉明 王晶

摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。文章根據(jù)《汽車構(gòu)造》課程的特點，針對目前《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)體系中重理論、輕實踐的問題，提出“五位一體”（引導(dǎo)認(rèn)知、基本訓(xùn)練、仿真實踐、綜合評價、個性培養(yǎng)）的實踐教學(xué)體系，為進(jìn)一步提高《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)質(zhì)量提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：五位一體 汽車構(gòu)造 教學(xué) 改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0193-02

當(dāng)前社會對于人才培養(yǎng)的要求不斷提升，實踐能力已經(jīng)成為新時期各高校人才培養(yǎng)的重中之重。因此，我國汽車領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。文章以《汽車構(gòu)造》課程為例，采用“五位一體”的教學(xué)體系對《汽車構(gòu)造》課程進(jìn)行改革，以期為該課程改革開拓新思路，并為其他課程的改革提供借鑒。

1 汽車構(gòu)造實踐教學(xué)體系改革的重要性

隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到各高校的重視，加強實踐教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為21世紀(jì)各高校所面臨的共同課題。傳統(tǒng)的《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，無法開發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的制約作用。因此，重視實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建合理的《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)體系，是當(dāng)前《汽車構(gòu)造》課程改革的主要任務(wù)。

《汽車構(gòu)造》課程由于其知識的實用性較強、內(nèi)容多而廣，且對于學(xué)生空間想象能力要求比較高等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足新時期的教學(xué)要求。基于此，本文提出“五位一體”的改革思路，從優(yōu)化教學(xué)方式、強化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)仿真實踐能力、改善教學(xué)考評方式、增強個性化教學(xué)等方面對現(xiàn)有的《汽車構(gòu)造》教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的實踐能力、知識與技能應(yīng)用能力以及職業(yè)適應(yīng)性和競爭能力。

2 《汽車構(gòu)造》課程“五位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“五位一體”的實踐教學(xué)體系是由引導(dǎo)認(rèn)知、基本訓(xùn)練、仿真實踐、綜合評價、個性培養(yǎng)五個重要方面組成的有機整體。對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：綜合實踐能力與開拓創(chuàng)新能力的加強。因此，《汽車構(gòu)造》課程“五位一體”的實踐教學(xué)體系構(gòu)建是以《汽車構(gòu)造》課程的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，深入到汽車零件創(chuàng)新設(shè)計的認(rèn)知規(guī)律中，應(yīng)用到汽車零件工程制圖、有限元仿真等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并多元融為一體，構(gòu)建引導(dǎo)認(rèn)知、基本訓(xùn)練、仿真實踐、綜合評價、個性培養(yǎng)“五位一體”實踐教學(xué)體系。

2.1 引導(dǎo)認(rèn)知

在學(xué)習(xí)《汽車構(gòu)造》新課程之前，展示與新課程相關(guān)的實物和模型，對學(xué)生學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造新課程具有一定的啟蒙作用。因此學(xué)校應(yīng)該設(shè)置汽車零件陳列柜，購置一些典型的汽車零部件模型與實物，讓學(xué)生通過參觀陳列柜，對汽車零部件有初步的印象與了解，為接下來的汽車零部件工作原理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，教師在此階段可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在完成相關(guān)基礎(chǔ)性知識介紹后，根據(jù)實物和模型的工作過程和工作原理設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題去觀察和思考，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2 基本訓(xùn)練

培養(yǎng)汽車工程實踐能力需要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中穿插CAD、Catia等三維繪圖軟件的講解。為了鍛煉學(xué)生繪圖能力，教師可以在完成某一章節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)后，對相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以加強學(xué)生的空間想象力、構(gòu)形能力、圖形表達(dá)能力。在《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)基本技能訓(xùn)練實踐教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)學(xué)生對于汽車零部件的學(xué)習(xí)情況，布置好任務(wù)，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)，運用CAD、catia等軟件繪制出汽車零部件圖，并進(jìn)行三維設(shè)計，以提高學(xué)生動手的能力。

2.3 仿真實踐

為了使學(xué)生掌握汽車零部件設(shè)計生產(chǎn)過程中的復(fù)雜加工工藝、動態(tài)拆裝過程等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中穿插Ansys、Abaqus等仿真軟件的講解，加強仿真技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師在完成相關(guān)汽車零部件基礎(chǔ)性理論教學(xué)后，可以讓學(xué)生通過Ansys、Abaqus等軟件對汽車零部件進(jìn)行仿真，了解汽車零部件加工過程，分析汽車零部件相關(guān)性能，并提交仿真分析報告，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、分析問題的能力與解決問題的能力。

2.4 綜合評價

在《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)開展過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新性思維，需要對教學(xué)考評體系進(jìn)行優(yōu)化。整個教學(xué)考評體系采用過程性考核+水平性考核的模式。過程性考核貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；水平性考核主要考察學(xué)生的工程實踐能力，以成果性考試和仿真分析報告答辯等形式進(jìn)行綜合評價。弱化對學(xué)生的基礎(chǔ)理論記憶性考核，突出動手能力和分析處理問題能力等方面的考核。

2.5 個性培養(yǎng)

個性化發(fā)展是當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展下創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生的自我訓(xùn)練為主、重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在汽車構(gòu)造實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己的興趣愛好與特長融入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種汽車零部件設(shè)計比賽，以提高學(xué)生綜合設(shè)計能力、工程實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3 結(jié)語

基于“五位一體”的《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)體系改革，能夠保證實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機融合，強化學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，提升學(xué)生對汽車構(gòu)造課程學(xué)習(xí)的熱情，使《汽車構(gòu)造》課程的培養(yǎng)目標(biāo)能夠落到實處，真正從實踐教學(xué)的角度去貫徹《汽車構(gòu)造》課程建設(shè)目標(biāo)。在改革的過程中，不僅僅需要學(xué)校管理者對《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)引起足夠的重視，更需要全體教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到《汽車構(gòu)造》實踐教學(xué)體系改革的目的。

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