微課，優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方式

劉雯文

【摘要】微課作為新型教學(xué)模式的一種，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且，微課以其短小精悍，效果明顯的特點(diǎn)，受到了數(shù)學(xué)教師的歡迎。微課作為信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物，逐漸進(jìn)入到了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，而且，為職高數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，必須有效把握微課的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】微課 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化 新方式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0128-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我們的生活逐漸與微博、微信等等“微型”產(chǎn)物結(jié)合在了一起。同時(shí)，在教育上，教師和學(xué)校也進(jìn)行了多種形式的創(chuàng)新和嘗試，而微課就是在這樣的背景下誕生的。并且，相比較于普通高中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)難度和深度相對(duì)較低。而且，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以利用微課的模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，微課能夠在十分鐘以內(nèi)的時(shí)間里，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的模式，既能夠講清知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)感到枯燥。所以，教師必須要利用微課，來(lái)組織數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠清楚地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何利用微課優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索：

1.在微課中預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多的概念和公式，學(xué)生都是很難通過(guò)自身的力量理解的。而預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，就可以利用微課的力量，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)小的視頻，從而使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在借助微課完成預(yù)習(xí)后，就可以有針對(duì)性地，有重點(diǎn)地去聽(tīng)教師的講解。也就是說(shuō)，微課與預(yù)習(xí)的有效集合，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，還能夠吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

比如：在《集合》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠提前了解集合與元素的概念，使學(xué)生能夠充分地理解集合與元素之間的關(guān)系，筆者制作了一個(gè)五分鐘的微課，并且，在微課中展示了這樣的情境：某個(gè)商店進(jìn)了一批貨，其中有面包、餅干、彩筆、果凍等等，要如何將這些商品放在指定的籃筐內(nèi)。學(xué)生在這個(gè)微課中，就能夠發(fā)現(xiàn)，果凍、餅干等屬于食品類，彩筆等屬于文具類。并且，學(xué)生結(jié)合教材中的概念和微課中的情境，就能夠明白果凍、餅干等等就是對(duì)應(yīng)集合的元素。學(xué)生在微課中，就完成了本節(jié)課的預(yù)習(xí)。在微課中設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，為新知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ)。

2.在微課中練習(xí)

課堂的時(shí)間是非常有限的。有些時(shí)候，教師要想把數(shù)學(xué)概念講解清楚，時(shí)間就已經(jīng)不是很充足了，就更不要提學(xué)生的練習(xí)了。但是，練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要渠道。因此，教師就可以利用微課創(chuàng)建數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如：在《集合之間的關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集合的把握和理解，筆者設(shè)置了一個(gè)6分鐘的微課，并且，在微課中集中展示了相關(guān)的練習(xí)題目，如：用符號(hào)“？哿”“？勐”“∈”“？埸”填空。（1）{a，b，c，d} {a，b}（2）N Q（3）0 R。學(xué)生在分析和解答這些練習(xí)題的過(guò)程中，就能夠加深對(duì)于集合知識(shí)的理解。

3.在微課中復(fù)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生最為顯著的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)、新課講授的過(guò)程，但是，學(xué)生在復(fù)習(xí)和完成課后訓(xùn)練的時(shí)候，還是會(huì)存在很多問(wèn)題。并且，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)的把握總是不到位，大部分學(xué)生都無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)。因此，教師就可以利用微課，對(duì)學(xué)生難以把握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次的講解，以便學(xué)生能夠在課下，及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，微課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的重現(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決學(xué)生在課后練習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生更好地理解和把握課堂中的知識(shí)點(diǎn)。

比如：在完成《集合的運(yùn)算》的教學(xué)之后，筆者為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)5分鐘的微課視頻，其中包括“交集和并集的概念”“生活中關(guān)于交集和并集的實(shí)際例子”“交集和并集的練習(xí)題目”“對(duì)于題目的詳細(xì)講解”。學(xué)生觀看這個(gè)微課的過(guò)程中，就能夠深層把握集合的運(yùn)算。并且，這也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)的過(guò)程。對(duì)于在課堂上掌握知識(shí)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的存在是非常關(guān)鍵的。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有效利用微課的力量，為學(xué)生組織預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在短小精悍的視頻中，掌握每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式和概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，使微課成為優(yōu)化職高教學(xué)過(guò)程的有效渠道。

參考文獻(xiàn)：

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