新教材地理1《地球的歷史》教材分析及教學建議

蔡志山

【摘要】隨著新課改的深入推進，高中地理教材也有了新的變化，無論在地理教學內容還是在章節安排順序上都有了很大的改進，新教材更加突出對學生地理綜合素養的培養，但在教學中一些地理教師由于沒有及時適應這些方方面面的變化，導致地理教學中出現了一些突出問題，影響了地理課堂的教學效率和教學質量的持續優化。針對這些問題，本文將對高中地理《地球的歷史》進行教材分析，并給出教學建議，期望給教師的教學一些思路借鑒。

【關鍵詞】高中地理 地球的歷史 教材分析 教學建議

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0142-01

隨著新教材的逐漸投入使用，教師在應用新教材教學中的問題也突出的表現出來，包括對教材內容不熟悉、對教學方法選擇不恰當等，這需要引起地理教學的總結和反思，積極適應教材的編排和理念上的變化，提高課堂的教學效率。

一、研究背景

《地球的歷史》是高中地理必修一教材中的第三小節內容，是新版教材新增的教學內容，主要講述地球的歷史及其演化過程，之所以將其安排在第三小節，主要是其上可承接《地球的宇宙環境》、《太陽對地球的影響》兩節對地球地理環境的描述內容，下可開啟學生學習地球的地質構成等內容，將不同章節的知識學習融為一體，可見該章節的重要性。

二、教材分析

《地球的歷史》共包含兩大板塊知識內容，分別為化石和地質年代表、地球的演化歷程等，以下將對其進行具體分析。

（一）化石和地質年代表

該節首先通過對梁龍介紹的案例來引出本節所要探討的內容，然后對地層展開了分析，包括地層對研究地球的重要性、地層的形成，之后對化石進行了描述，并闡述了其對了解地球生命和古地理環境的重要性，最后，通過《地質年代表》示意圖，引出了地質年代表的概念。該小節主要是對一些概念和總體情況進行了描述，以引導學生為后續學習地球的演化歷程知識奠定基礎。

（二）地球的演化歷程

前寒武紀、古生代、中生代、新生代等四小節內容，第一小節介紹了寒武紀的具體時間段及其劃分、寒武紀時期生命及礦物質的出現。第二小節介紹了古生代的具體時間段及其劃分，并對早古生代無脊椎動物的發展、晚古生代脊椎動物的發展、古生代末期物種滅絕等進行了探討和分析，讓學生全面了解了古生代從開始到結束的歷程。第三小節介紹了中生代的具體時間段及其劃分，對該時期爬行動物盛行的狀況及其鳥類、哺乳動物的出現、裸子植物的盛行和煤的產生、恐龍的滅絕等進行了全面的闡述，讓學生對該時期有了清晰的認知。第四小節對新生代的具體時間段及其劃分進行了敘述，對該時期人類的產生及動植物的迅速發展、氣候的冷暖交替變化等內容進行了分析，并以一個探究地球演化歷史的活動案例結束了該章節的內容。

從整體上來看，該章節主要對地球的歷史演化過程及其各個階段的時間及階段劃分、具體特征進行了描述，讓學生從古到今對地球的演化歷史有了一個清晰的認知，為下節課學習地球的地質構成打好了基礎。

三、教學建議

（一）重視課堂的導入，提升學生學習興趣

課堂導入是地理教學的必要環節，就該章節內容來看，所要講解的概念知識較多且內容較為瑣碎，學生學習起來可能會感到乏味。因此，教師要設置帶有懸念、趣味性強的課堂導入，在課堂的開始就充分激發學生學習的濃厚興趣，讓學生在興趣的指引下對課堂內容進行有效探索，提升課堂學生的參與度和教學效果。

（二）充分利用多媒體，展示靈動地理課堂

該章節內容需要展示的內容比較多，如果教師還是采用單一的口授法實施教學，則學生無疑會感到枯燥。因此，教師可以借助多媒體在展示上的優勢，為學生展示靈動的地理課堂，如在講解地球的演化歷程知識時，教師可以利用PPt課件和圖片將每個時期的時間段劃分、具體特征進行對比展示，讓學生在逼真形象的對比展示中，將該節內容進行有效對比，在對比中加深他們對該節知識的認知和理解，有效提高課堂的學習氛圍。

（三）采用任務教學法，激發學生求知欲望

該章節內容相對簡單且階段劃分明顯，每個小節內容知識基本上是對演化階段劃分及該階段的具體特征進行研究，教師可以在教學每個小節知識內容時設置若干任務，讓學生針對這些具體的任務進行探究和解決，則可以有效激發和提高學生的求知欲望，讓學生在好奇心的驅使下高質量的學習本節地理知識內容，提升課堂的教學效率。

綜上所述，本文筆者從研究背景、教材分析、教學建議三個方面，全面闡述了人教版高中地理《地球的歷史》新版教材的內容，并給出了三點有針對性的教學建議、策略，期望能給地理教師一些有益的教學參考，同時也希望教育同行能積極鉆研新教材，及時適應地理課堂的改革，不斷創新和優化各種教學手段，打造高質量的地理課堂，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]蘆嘉錫.人教版高中《地理1》“行星地球”教材分析及教學建議[D].西北師范大學，2014.