新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

孫隆芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也得到了迅速發(fā)展。但是觀察當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中仍有諸多教師不能認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)的重要意義，在教學(xué)方法、教學(xué)理念方面仍然存在諸多問(wèn)題?；诖耍疚氖紫染彤?dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后針對(duì)其存在問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0142-02

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生最終化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著直接影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以直觀的看到多種化學(xué)反應(yīng)，還可有效幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

一、新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

受應(yīng)試教育影響，很多教師認(rèn)為在高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占比較小，學(xué)生只要把理論知識(shí)學(xué)好，就算實(shí)驗(yàn)題稍微差一點(diǎn)也不會(huì)影響學(xué)生整體成績(jī)，而且就算重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也未必會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拿到滿分，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義[1]。在教學(xué)過(guò)程中仍然是以講為主，要求學(xué)生背誦化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，了解實(shí)驗(yàn)基本原理。但是此種方式的弊端也尤為突出：首先，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中變通較差，不能對(duì)自己已學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用；其次，學(xué)生分析問(wèn)題能力較差，長(zhǎng)期的死記硬背導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)得不到應(yīng)有體現(xiàn)。

（二）受多種現(xiàn)實(shí)因素限制

觀察當(dāng)前高中化學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，幾乎各個(gè)小節(jié)都會(huì)涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是由于高中階段學(xué)生開(kāi)設(shè)科目相對(duì)較多，學(xué)?；瘜W(xué)課的占比較小，導(dǎo)致高中化學(xué)教師經(jīng)常為了趕進(jìn)度出現(xiàn)選擇性進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的情況，此種情況導(dǎo)致諸多課本實(shí)驗(yàn)得到不到有效演示，導(dǎo)致最終化學(xué)教學(xué)效果不佳。不僅如此，編制、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是影響部分學(xué)校高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素，也會(huì)致使一些高難度實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。

二、新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響，特別是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加快與學(xué)生交流頻率，有效拉近師生關(guān)系。比如，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)反復(fù)多次講過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)秉持耐心、愛(ài)心的態(tài)度觀察學(xué)生解題過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解方面問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拉近了師生關(guān)系，師生關(guān)系一融恰，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍造成直接影響，導(dǎo)致學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。正所謂“親其師，信其道，成績(jī)就會(huì)哇哇叫”。同時(shí)，為了更好的了解自身教學(xué)效果，教師在教學(xué)完成后可以發(fā)放一些調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容為本節(jié)所學(xué)化學(xué)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等等。通過(guò)此種方式，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有基本了解，根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方式，進(jìn)而為后續(xù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重當(dāng)前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、有效性，除了要提升學(xué)生實(shí)踐能力外，還應(yīng)有目的的提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在金屬鈉與水反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。該實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)金屬鈉與水之間的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)該要學(xué)生提前準(zhǔn)備好小道、玻璃片、濾紙、鑷子等等。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三部分，且難度相對(duì)較高，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意自身安全以及一些重點(diǎn)操作。由于鈉的特殊性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生將其放置于盛有煤油的試劑瓶中[2]。除此之外，教師還要讓學(xué)生觀察當(dāng)前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將其進(jìn)行記錄下來(lái)。金屬鈉與水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具體為：第一，利用鑷子取出試劑瓶中的金屬鈉，而后利用濾紙吸干其表面煤油。將金屬鈉放置于玻璃片上用小刀切下黃豆大小的金屬鈉。第二，將切下來(lái)的金屬鈉放置于水槽中，對(duì)其所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)觀察。第三，在反應(yīng)完成后，取少量反應(yīng)溶液將其放置于試管中，然后加入適量的酚酞溶液，觀察溶液是否變紅，如果變紅證明其生成了堿性物質(zhì)。根據(jù)本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以得到以下結(jié)論：鈉與水可以產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)生成一定量的堿性物質(zhì)與氧氣。與其他反應(yīng)相比，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)。但是在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，要求學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：首先，在切金屬鈉時(shí)，不宜過(guò)大，應(yīng)以黃豆大小為標(biāo)準(zhǔn)；其次，將切下來(lái)的金屬鈉放置于水槽時(shí)，水槽的水不應(yīng)過(guò)多。

總而言之，在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正引導(dǎo)學(xué)生深入到化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，提升其實(shí)踐能力，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉泉.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的比較研究[J].華夏教師，2018（12）：52-53.

[2]王有明，高有河.初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效銜接的策略探究[J].教育革新，2018（04）.