新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

孫隆芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也得到了迅速發(fā)展。但是觀察當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中仍有諸多教師不能認識到化學(xué)實驗對于高中化學(xué)的重要意義，在教學(xué)方法、教學(xué)理念方面仍然存在諸多問題。基于此，本文首先就當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，而后針對其存在問題提出了幾點解決策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0142-02

高中化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生最終化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著直接影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實驗的重要地位，提高學(xué)生化學(xué)實驗意識，使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以直觀的看到多種化學(xué)反應(yīng)，還可有效幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高學(xué)生實驗動手能力。

一、新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師認識不到實驗教學(xué)的重要意義

受應(yīng)試教育影響，很多教師認為在高考中化學(xué)實驗占比較小，學(xué)生只要把理論知識學(xué)好，就算實驗題稍微差一點也不會影響學(xué)生整體成績，而且就算重視實驗教學(xué)，學(xué)生也未必會在實驗教學(xué)中拿到滿分，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中忽視了實驗教學(xué)的重要意義[1]。在教學(xué)過程中仍然是以講為主，要求學(xué)生背誦化學(xué)實驗流程，了解實驗基本原理。但是此種方式的弊端也尤為突出：首先，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中變通較差，不能對自己已學(xué)的化學(xué)知識進行靈活應(yīng)用；其次，學(xué)生分析問題能力較差，長期的死記硬背導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)得不到應(yīng)有體現(xiàn)。

（二）受多種現(xiàn)實因素限制

觀察當(dāng)前高中化學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，幾乎各個小節(jié)都會涉及到化學(xué)實驗。但是由于高中階段學(xué)生開設(shè)科目相對較多，學(xué)校化學(xué)課的占比較小，導(dǎo)致高中化學(xué)教師經(jīng)常為了趕進度出現(xiàn)選擇性進行演示實驗的情況，此種情況導(dǎo)致諸多課本實驗得到不到有效演示，導(dǎo)致最終化學(xué)教學(xué)效果不佳。不僅如此，編制、經(jīng)費問題也是影響部分學(xué)校高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要因素，也會致使一些高難度實驗無法開展。

二、新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）營造輕松的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響，特別是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加快與學(xué)生交流頻率，有效拉近師生關(guān)系。比如，對于一個已經(jīng)反復(fù)多次講過的化學(xué)實驗題，學(xué)生仍然會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)秉持耐心、愛心的態(tài)度觀察學(xué)生解題過程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解方面問題應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維，幫助學(xué)生解決問題。通過實驗教學(xué)，拉近了師生關(guān)系，師生關(guān)系一融恰，勢必會對當(dāng)前班級學(xué)習(xí)氛圍造成直接影響，導(dǎo)致學(xué)生形成良好的化學(xué)實驗意識。正所謂“親其師，信其道，成績就會哇哇叫”。同時，為了更好的了解自身教學(xué)效果，教師在教學(xué)完成后可以發(fā)放一些調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容為本節(jié)所學(xué)化學(xué)知識以及學(xué)生對于化學(xué)實驗的態(tài)度等等。通過此種方式，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有基本了解，根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時調(diào)整自身教學(xué)方式，進而為后續(xù)高中化學(xué)實驗教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)習(xí)實踐性強的實驗內(nèi)容

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師必須要注重當(dāng)前實驗內(nèi)容的科學(xué)性、有效性，除了要提升學(xué)生實踐能力外，還應(yīng)有目的的提高學(xué)生化學(xué)實驗意識。因此，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些實踐性較強的實驗內(nèi)容。比如，在金屬鈉與水反應(yīng)化學(xué)實驗教學(xué)過程中。該實驗的最終目的是讓學(xué)生了解、認識金屬鈉與水之間的反應(yīng)。在實驗開始前，教師應(yīng)該要學(xué)生提前準(zhǔn)備好小道、玻璃片、濾紙、鑷子等等。由于整個實驗過程分為三部分，且難度相對較高，因此在實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意自身安全以及一些重點操作。由于鈉的特殊性較強，所以教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生將其放置于盛有煤油的試劑瓶中[2]。除此之外，教師還要讓學(xué)生觀察當(dāng)前實驗現(xiàn)象，并將其進行記錄下來。金屬鈉與水的化學(xué)實驗過程具體為：第一，利用鑷子取出試劑瓶中的金屬鈉，而后利用濾紙吸干其表面煤油。將金屬鈉放置于玻璃片上用小刀切下黃豆大小的金屬鈉。第二，將切下來的金屬鈉放置于水槽中，對其所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進行仔細觀察。第三，在反應(yīng)完成后，取少量反應(yīng)溶液將其放置于試管中，然后加入適量的酚酞溶液，觀察溶液是否變紅，如果變紅證明其生成了堿性物質(zhì)。根據(jù)本次化學(xué)實驗可以得到以下結(jié)論：鈉與水可以產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，在反應(yīng)過程中會生成一定量的堿性物質(zhì)與氧氣。與其他反應(yīng)相比，這個實驗實踐性相對較強，可有效培養(yǎng)學(xué)生實驗意識。但是在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強調(diào)安全意識，要求學(xué)生注意以下兩點：首先，在切金屬鈉時，不宜過大，應(yīng)以黃豆大小為標(biāo)準(zhǔn)；其次，將切下來的金屬鈉放置于水槽時，水槽的水不應(yīng)過多。

總而言之，在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識顯得尤為重要。通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，可以真正引導(dǎo)學(xué)生深入到化學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新意識，提升其實踐能力，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗意識。

參考文獻：

[1]陳玉泉.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的比較研究[J].華夏教師，2018（12）：52-53.

[2]王有明，高有河.初、高中化學(xué)實驗教學(xué)有效銜接的策略探究[J].教育革新，2018（04）.