小學高年級數學探究式課堂學生參與研究

楊興旺

摘 要：在教育改革推進過程中，更加注重將學習的自主性、能動性以及創造性歸還給學生，于是紛紛提倡探究式課堂的建構與應用。目前，探究式課堂已經廣泛應用于小學教育過程中，尤以小學高年級的數學教育最為突出。深入了解小學高年級數學探究式課堂學生參與的現狀，并適時提出有效措施以提高小學高年級學生在數學探究式課堂中的參與性是當前不可回避的一個重要現實問題。

關鍵詞：小學高年級 數學 探究式課堂 學生參與

在小學高年級數學的教學過程中，應用探究式課堂教學法能夠有效提高學生的學習效率，充分調動學生學習數學的積極性，自由發揮學生學習數學的方法創造。這是探究式課堂教學的顯性優勢，但是如何使這一優勢充分展現，這就需要仔細深入的分析小學高年級數學探究式課堂教學中學生的參與性。

一、小學高年級數學探究式課堂學生參與現狀總結

（一）學生參與積極性不高

作為小學階段的學生，即使是高年級的學生，對于探究式課堂這種教學方法并沒有足夠的了解。一方面，不了解這種探究式教學方式的優越性，學生之間以及老師之間關系不那么靈活和諧，不能夠表現出積極性；另一方面，并沒有親身經歷與參與的機會，不了解其具體流程，因此缺少敢于參與探究、互動和討論并積極發表自己意見的勇氣與積極性。

（二）學生參與能力有限

小學高年級數學相對于其他課程對學生來說，是一門比較困難的學科，同時此時的學生還沒有形成系統的思維能力與應用能力，對于這一新引入的教學模式小學生更是深感力不從心。學生現有能力不足以獨自理解數學課程內容，不足以形成獨立清晰思路，不足以應對教學模式的流程以及提出的問題，所以，其在參與過程中不管是學習能力、理解能力、思維能力還是表達能力都會受到極大限制，從而影響其參與度。

（三）學生參與方向不明確

小學高年級數學實施探究式課堂教學方法，教師在課前并沒有對上課的內容進行課前的充分解讀與思路的提示，在課堂上由于對上課內容略感生疏，沒有任何思路，從而在探究學習的過程中，沒有方向感，導致其參與的方向性不明確。

二、小學高年級數學探究式課堂學生參與現狀的原因分析

（一）教師方面：對于探究式教學模式理解不到位

探究式教學模式作為一種新的教學方法，雖然已經逐漸廣泛運用于小學高年級的數學教學過程中，但是作為探究式教學方法的組織者與主導者，教師在這一教學方法上的培訓相對較少，因此其對于探究式教學模式理解不到位是導致學生在課堂參與中出現問題的一個重要原因。從教學內容來看，教師對于探究式教學模式下課程內容的安排缺乏引導性與正確選擇性；從教學過程來看，教師對于探究式課堂的管理不夠有效，組織不力；從教學結果的評價來看，教師在探究式教學模式下的學生參與評價標準尚未形成統一的標準，所有這些原因就使學生在探究式課堂中的參與性并不是很高。

（二）學生方面：缺少主動探究學習的興趣與能力

探究式課堂作為一種主動性與靈活性很強的課堂模式，要求學生必須能夠積極主動的參與到學習活動中去。但是，在具體的課堂實踐中，學生并沒有表現出要積極主動地參與到探究式的教學課堂。一方面，是因為學生不了解具體的實施過程而興趣不高，不能主動參與探究活動與課堂討論；另一方面，是其在學習過程中對數學課程的內容了解不是很到位，學習能力不能與之相匹配，同時也因為傳統教學模式的影響，從而缺少主動探究學習的勇氣，因此不能很好的融入到探究式的教學過程中。

（三）關系方面：師生、生生之間關系影響較大

探究式課堂作為一種互動性很強的教學模式，課堂之中師生以及小伙伴之間的關系對于學生對于課堂的影響十分巨大。如果，老師給予學生足夠的指引與鼓勵，學生在參與的過程中則目標明確，方向正確，自然參與積極性就會很高；同時，如果小伙伴之間關系配合密切、默契，能夠相互啟發、互相追趕，則學生的參與性也會很高。

三、小學高年級數學探究式課堂學生參與提高舉措

（一）提高教師相關素質

教師在探究式課堂中更為重要的身份是一個引導者與組織者，而不是一個嚴厲的說教式的老師，因此，教師必須使自己具備探究式教學的相關能力與素質，同時，要積極轉變傳統的教學價值觀念，實現自身在教學過程中的身份轉變，積極構建與引領探究式課堂的發展與進步。

（二）激發學生學習興趣與能力

小學高年級學生作為探究式課堂中的主體，他們的參與度預期興趣與能力有關。這就需要在探究式課堂中不斷激發學生學習的興趣，實現學生在興趣中學，在學中不斷提升自己主動學習的能力。一方面，利用多種探究合作方式，充分激發學生參與的興趣；另一方面，在探究互動中注重引導與提升，提高其不斷探究與學習的能力。

（三）建立和諧友善的關系

良好的關系、氛圍是探究式課堂順利進行的保障。在這個過程中，教師不僅要充分相信學生的能力，同時也能夠聆聽學生想法，鼓勵學生的正確思維與言論；同時，對于不正當思維要耐心加以解說與引導，使師生之間形成良好的關系，亦師亦友；同學之間要積極互相幫助，不斷探討、不斷合作、從何促進其在學習上共同進步。

結語

小學高年級數學探究式課堂學生的參與性，目前還不是很高，存在著諸多問題，本文在調查與實踐的過程中找出了問題的原因，同時也提出了相關建議，希望能貢獻一點綿薄之力。

參考文獻

[1]許媛媛.小學高年級數學探究式課堂學生參與研究[D].寧夏師范學院，2017.

[2]方家培.小學高年級數學探究式教學現狀、問題及其對策研究[D].西華師范大學，2017.