《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.抓住關(guān)鍵詞，了解詩的主要內(nèi)容。

2.發(fā)揮想象，描繪詩句中的畫面美。

3.反復(fù)朗誦，體會詩人的思想情感。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

今天我想先給大家看一首詩，白居易的《南浦別》。南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。（PPT展示）這是一首什么主題的詩？其中你讀出了什么樣的情感？

生：離別。憂愁、凄涼、感傷、悲涼等詞都可以。

是的，離別一直是我國古代詩歌中一個重要的主題，常常與憂傷、痛苦等聯(lián)系在一起。今天我們要來學(xué)習(xí)一首送別詩，岑參的《白雪歌送武判官歸京》，來看看他的送別詩給我們帶來什么不一樣的情感？

二、解題，了解詩歌內(nèi)容

請大家先來朗讀一下這首詩，老師來分一下組，不同兩大組讀不同的部分，相互聽一聽字音有沒有讀錯的。老師給予點評。

（一）解題

我們不僅要讀準讀順詩歌，還要讀懂詩歌的意思。有人說這首詩其實就寫了兩個字，換一個說法，這首詩就是圍繞兩個字在展開。把握詩的內(nèi)容，抓住詩的題目很關(guān)鍵。我們來讀讀題目，大家分析一下，全詩是圍繞哪兩個字？

生：雪、送（要求學(xué)生用紅筆圈出這兩個字）

（二）了解詩歌內(nèi)容

1.那么，這首詩是先寫雪還是先寫送還是先寫雪？

生：雪。先描繪雪景再寫送別。

2.大家可以找到從雪景到送別的過渡句嗎？

生：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

追問：為什么你認為是這兩句呢？哪里讀出了送別的意味？

生：“瀚海闌干百丈冰”這一句是在寫雪景。“愁云慘淡萬里凝”中的“愁”有著送別的意味，因為與友人離別會憂愁。

現(xiàn)在這篇文章的框架就已經(jīng)出來了。要求學(xué)生做好標注。

三、品讀名句

品讀（詩中有畫、詩中有情）（PPT展示）

（一）品析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

我們古人經(jīng)常說，好的詩是“詩中有畫”，同學(xué)們欣賞詩，能夠從詩當中讀出畫來，你就會欣賞了。

1.讀出畫面

（1）用語言描繪畫面

先讓幾位學(xué)生用自己的語言描繪畫面，根據(jù)學(xué)生的不同回答進行點評。最基本的是抓住詩中的主要景物，春風(fēng)、千樹萬樹、梨花。然后再串聯(lián)到一起，保證句子的連貫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮想象，在這些景物前面加上恰當?shù)男揎椪Z，把畫面具體化，細節(jié)化。（是什么樣的春風(fēng)呢？怎樣吹來？梨花開放是什么樣的。）

紛飛的雪花好像一夜春風(fēng)忽然吹來，千樹萬樹的梨花同時盛開那般美麗。（PPT展示）

（2）用圖畫畫出畫面

加上修飾語之后，有文采多了。但是老師覺得還不夠豐富和具體。老師打算用一幅畫來表現(xiàn)這種意境。那這幅畫圖應(yīng)該怎么畫？學(xué)生設(shè)計，老師在黑板上作畫。適當引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個細節(jié)問題，需要畫很多棵樹嗎？樹上的雪花是什么樣的形態(tài)，一片片，一朵朵，一簇簇還是一團團？

用圖畫來表現(xiàn)，詩歌更有畫面感，立體感和層次性。

2.讀出情感

（1）老師點名要學(xué)生單獨朗讀，并提問這第一句詩，你想帶著什么樣的心情來讀第一句？

生：驚喜。

追問：從哪個字讀到了驚喜？

生：“忽”字，一下子，突然。雪花就像梨花一樣，花團錦簇，喜悅、驚奇。（朗讀建議：為了突出驚喜，“忽如”兩字加重，語速快一點。指名讀，全班齊讀。）

（2）大家從這兩句詩還可以讀到詩人什么樣的情感？

生：樂觀，積極向上的心態(tài)。

邊塞的冬天是非常寒冷的，普通人可能會因此情緒低落，但是在詩人眼里，寒冷的冬天變成了生機盎然的春天，少了一分寒冷，多了一份春天的溫暖。足見其胸襟之開闊。（朗讀建議：為了體現(xiàn)樂觀，語調(diào)應(yīng)該是慢慢往上升。指名讀，全班齊讀。）

（3）引導(dǎo)：“千樹萬樹梨花開”的朗讀。景象十分壯觀。為了把這種壯觀表現(xiàn)出來，可以把“萬”字讀得更重一點。女生一起讀，男生再一起加入，讀出層次感。

小結(jié)：在大家的朗讀中感受到了那份驚喜和樂觀。

（二）品析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

1.讀出畫面

（1）用圖畫描繪畫面

在品析這兩句詩的時候，先來畫圖吧。學(xué)生設(shè)計，老師在黑板上作畫。引導(dǎo)討論畫面的主體、背景等問題，山、馬蹄印、送別人、雪，注意在邊關(guān)送別，轅門，紅旗等小細節(jié)。

（2）用語言描繪畫面

點名要學(xué)生運用之前的方法用自己的話進行描繪。

山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)漸漸消失，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，眼前一片白茫茫，只見雪地上留下一串串離去的馬蹄印。（PPT展示）

2.讀出情感

（1）從這兩句詩中讀出了詩人什么樣的情感？你從哪個詞讀出這種情感？

生：不舍，傷感，失落。不見、空留。

（2）友人離去，留下的是一串串馬蹄印，如果你是岑參，你會想到什么呢？

開放性問題，學(xué)生言之有理即可。

（3）點名學(xué)生朗讀。（朗讀建議：讀得緩一點。“馬行處”給我們留下那么多的遐想，包含那么濃郁的情思，最后三個字讀慢一點，氣息可以再長一點。）

四、讀懂詩人

我們的詩歌品讀真是越品越有味啊。但是大家有沒有注意到一個問題，這是一首送別詩，送別詩情感一般是傷感的，就像最后兩句體現(xiàn)的情感一樣。可是在“忽如一夜春風(fēng)來，”中我們讀到的確實豪邁和慷慨呢？是不是矛盾呢？

我們真正要讀懂這首詩歌還要知人論世，了解詩人才能了解其情感。

唐代天寶年間，李唐王朝國力強大，不斷拓展疆域，因而在邊疆與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭。許多文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。據(jù)說，岑參就是主動去邊關(guān)守邊，他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年。他曾在詩中寫到：“功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”。“上馬帶吳鉤，翩翩度隴頭。小來思報國，不是愛封侯。”（PPT展示）

同學(xué)們，“自古多情傷離別”。離別大多涂抹感傷的色彩，彌漫著悲劇的氣氛，但并不是所有的別離都是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。人總是要往前走的，分別是為了更好的前進。人生如此，那不如我們更加灑脫一些。大家還能回憶起哪些帶有豪邁情感的送別詩句嗎？

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。（駱賓王《于易水送人一絕》）

離魂莫惆悵，看取寶刀雄。（高適《送李侍御赴安西》）（PPT展示）

讓我們帶著這份豪情一起讀出這些離別詩句吧。

作者簡介

朱凌青青（1988—），女，湖南婁底，湖南婁底一中附屬實驗學(xué)校中學(xué)二級，碩士研究生。