滲透在思想品德教學中的校園文化

摘 要：有關校園文化的內涵主要指的就是學生的主體參與意識，在實施空間上以學校為主，堅持以培養學生的發展為指向，包含的是學生言行以及學校制度文化方面的建設，在眾多的文化內容中，尤以校園精神、文明為最重要的特征。校園文化建設在學校的管理和發展方面擔當著十分重要的作用，它是一所學校教育理念與教育模式的體現，是一所學校獨特的精神風貌，對全面提高學生素質有著十分重要的意義。在此，我以環境育人與思想品德教學相合起來，對學生進行教育教學以促進學生養成良好的道德品質，使之成為一個有理想的公民。

關健詞：滲透 思想品德 校園文化

所謂“近墨者黑，近朱者赤”。在不同環境，就有不同潛移默化的影響。印度電影《流浪者》里的主人翁收養的孩子就是一個典型例子。正如《三字經》之言“人之初，性本善……”一個孩子從呱呱墜地到長大成人，他們成長經歷，無不與環境有關。環境教育對學生學習階段來說非常重要，什么樣的環境，培養什么樣的人。

一、宣傳欄文化

宣傳欄主要設置在公共場所或者人們來往比較頻繁的地方，其目的是引人注目讓人們觀看。學校要求思想品德教師針對每年“兩會”召開的熱點問題，讓學學生收集資料，政治審閱并組織各班進行辦板報評比。既鍛煉他們的書寫能力，又能貫穿于思品教學之中。2017年3月，學校進行“珍愛生命、拒絕毒品”宣傳，形式有兩種：第一是班主任在帶著宣傳資料走進教室宣傳；第二是組織每個年級利用學校的宣傳辦一期黑板報。特別是醒目的黑板報辦在師生進校到教室之間的路距旁邊，精美的圖案設計、規范的文字書寫、生動的經典文章，讓師生們每天來回四趟都無時不在提醒自己，毒品對人類危害，堅決表示“珍愛生命、遠離毒品”。同時也是八年級思想品德教學中“生命是神奇的、珍貴的”體現。其間，又相繼專設七塊大宣傳欄，用于全縣十七個鄉（鎮）的宣傳，涉及到地理位置、氣候環境、民族人囗、經濟作物、風土人情、地方特產等，讓全校師生了解本縣各地狀況，對宣傳家鄉、熱愛家鄉有一定的促進作用。

二、教師之間關系處理文化以及辦公環境打造的文化

作為文化知識的傳授者和主體的教師，其作為個體也可以構成一種文化群體，形成具有自身特質的文化素養。鑒于教師文化素養在學生中的熏陶與影響作用，搞好辦公文化建設，提高教師道德素養至關重要。我們思品教師有義務承擔、協助學校及班級搞好辦公室文化建設。在教師辦公樓道墻上張貼著許多溫馨激勵標語：“立德、篤學、比、學、趕、幫、超”等等。室內教師辦公文具整潔擺放，墻上掛上多名人格言。教師辦公樓面貌煥然一新，成為學校獨特的硬件文化的展示。

三、教室環境打造文化

教室環境是學生進行學習和生活的主要場所，教室里文化環境的打造主要是由學生參與打造的，反過來教室的文化環境又可以反作用于學生的成長和發展產生影響。每一個班級均設有具有本班特點的班牌，其中分別為：班級目標、班風建設等等。在教室的最前方就是學生視線可以觸及的地方進行五星紅旗、名言警句或者條幅的張貼，這樣可以使學生時時刻刻都可以得到一次精神的洗禮，每一次的朗讀都是對名言警句的一次回顧。這就是一種文化的打造是一種潛移默化的教育，它們的存在符合思想品德教學中明確要求學生要發揚艱苦奮斗的優良作風。教室文化滲透于各個角落，如：《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等將班級的管理制度體系、行為語言規范化，學習用品定位化。各班還在學習園地的兩側裝飾了具有本班特色美化題材。通過采取這樣的措施不僅可以讓學生感受到讀書的樂趣，還可以提高學生的團結合作意識以及積極向上的學風，從而促進獨特的教室文化氛圍的打造。

四、教學建筑文化

通過對學校教學樓建筑特征進行分析，進一步對校園走廊文化進行打造，從形式到內容都追求最美的展現，在教學樓的分布方面盡量做到錯落有致，在色彩搭配方面采取高壓和諧的方式，針對不同的樓層設置不同的主題，主要進行學習、安全、科技和理想四個方面內容的設置。走近教學樓時，就有“攀書山、渡學海、用拼搏放飛理想，掘全能、彰顯志、憑競爭譜寫人生”，金光閃閃的大字顯示。進入教學樓時，在樓道的墻壁上有：“學校是我家，環境靠大家”、“上下樓梯靠右走”、“切記大聲喧嘩”等等。走廊上分別掛上許多名人名言、警句及名校簡介。在通過走廊時，目光所及之處盡是人文色彩濃厚的話語和名人名言，讀起來也是郎朗上口，更是一種美好的享受，而張貼的美術作品又可以極大地提升學生的審美能力。

綜上所述，環境育人它不是孤立的板塊教育，而是與各學科之間，特別是和思想品德教學方面互相促進并有著密切聯系的整體。學校以優化完美的育人環境當做切入點，努力構建校園文化教育方面的平臺，讓整個校園都充滿歡歌笑語，進一步豐富學生的文化生活，積極營造一個積極向上的文化環境，為促進學生的全面健康發展提供強有力的保障。

參考文獻

[1]八年級《思想品德》上冊北師大版.

作者簡介

吳光倫，中共黨員，畢業于貴州師范大學政治經濟系，任教于貴州省黔南州長順縣第二中學，中學高級教師，“十二五”州級骨干教師，現擔任中學思想品德教學，曾有多篇論文在不同的教學雜志社發表。