高校第二外語日語教學(xué)模式改革探索

萬蕓

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革，高校開始發(fā)展第二語言教學(xué)，第一語言教學(xué)為英語。但是，高校日語教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)模式千篇一律，學(xué)生無興趣可言。對高校第二語言日語教學(xué)亟待模式創(chuàng)新與改革，本文就對二語日語的教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)有效建議。

【關(guān)鍵詞】第二語言 日語 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0110-01

大學(xué)生對外語學(xué)習(xí)近幾年比較狂熱，隨著日本游的影響，很多大學(xué)生都希望發(fā)展自己的第二語言，學(xué)好第二語言，為自己提供社會溝通語言支持。但是高校日語教學(xué)效果并不好，學(xué)習(xí)積極性不高，日語教學(xué)和英語教學(xué)沒有區(qū)別，教學(xué)模式的套用勢必會產(chǎn)生語言與文化的雜亂碰撞。[1]日本是世界經(jīng)濟(jì)大國，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展名列世界前茅，學(xué)好日語對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯具有重要意義。

一、高校日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機(jī)不正確

調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，絕大部分對日語學(xué)習(xí)沒有興趣，日語教學(xué)課堂枯燥乏味，日語只是學(xué)生今后出國的語言保障，并不是喜歡日語才選擇日語，而是為了出國旅行等才選擇日語第二語言。

（二）日語教師經(jīng)驗(yàn)不足

很多高校日語教師是年輕的日語專業(yè)教師，沒有豐富的日語教學(xué)實(shí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，雖然日語知識等掌握非常好，發(fā)音準(zhǔn)確，停頓語氣很有日語表達(dá)的特殊感覺，但是，教學(xué)中大量對日語的知識進(jìn)行詳細(xì)講解，沒有日語練習(xí)時(shí)間，學(xué)生會讀日語句子，但是，一旦在實(shí)際交流狗溝通中，就聽不懂別人的話，也不會組織自己的語言嗎，只是用斷斷續(xù)續(xù)的單詞表達(dá)。

（三）日語教學(xué)模式單一

隨著素質(zhì)教育的大力改革，政府對各大高校的語言設(shè)施建設(shè)投入比例加大，建立專業(yè)的日語教室，建立日語模擬實(shí)驗(yàn)室，但是，各大學(xué)校并沒有充分的利用這些教學(xué)設(shè)施，依舊使用單調(diào)的板書和幻燈片教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，這些問題嚴(yán)重阻礙了高校日語的教學(xué)質(zhì)量。

二、解決日語教學(xué)問題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師與學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變?nèi)照Z教學(xué)理念。教師要重視日語教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)日語并不是學(xué)生的課外興趣愛好，日語教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的手段，日語教學(xué)對高校的發(fā)展意義重大，因此，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，正視日語教學(xué)的重要性。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識日語學(xué)習(xí)的作用。[2]

（二）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

日語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行日語教學(xué)，拓展日語教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，通過信息技術(shù)提高日語教學(xué)質(zhì)量。教師可以開發(fā)日語教學(xué)學(xué)習(xí)的APP，在APPA中教師可以錄制教學(xué)視頻，添加課外經(jīng)典日語文章與歌曲等，學(xué)生可以在閑暇時(shí)間閱讀文章，還可以通過APP進(jìn)行日語知識的小節(jié)測試。APP中的內(nèi)容可以涵蓋很多方面，例如日本綜藝新聞，日本時(shí)政熱點(diǎn)等。日語教學(xué)APP的主要功能是聯(lián)系學(xué)生與教師，通過APP師生可以隨時(shí)隨地溝通交流，教師可以指定APP日語口語任務(wù)，構(gòu)建線上、線下結(jié)合教學(xué)。

（三）構(gòu)建日語校園文化

高校要把宣傳日語文化納入校園文化建設(shè)中來，把日語文化建設(shè)內(nèi)容融入校園文化建設(shè)內(nèi)容中，營造校園日語文化環(huán)境，讓全體師生都感受到日語文化的魅力。高?？梢蚤_展日語文化與中國文化比較大賽，還可以開展日語演講比賽、語言歌唱比賽、日本企業(yè)實(shí)踐交流活動，為學(xué)生提供日語交流環(huán)境。讓學(xué)生體會日語交流的特點(diǎn)，分析自己的不足。高校要大力宣傳日語教學(xué)，創(chuàng)建和諧的日語教學(xué)課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建日語文化學(xué)習(xí)交流的平臺，讓日語文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的包容精神與合作意識，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心全面發(fā)展，為今后的社會生活做鋪墊。

（四）建設(shè)日語情景教學(xué)課堂

第二語言是第二實(shí)踐性語言，是除了國語與英語之外使用頻率第三高的語言，日語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以完成實(shí)際對話交流等，因此，日語教學(xué)要開展實(shí)踐教學(xué)，除了進(jìn)行相關(guān)的發(fā)音技巧和文化背景教學(xué)外，還要大力開展實(shí)踐教學(xué)，利用情景教學(xué)法，創(chuàng)建常用的語言情節(jié)，劃分情景學(xué)習(xí)小組，小組成員合理分工，進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方法可以把教學(xué)每人應(yīng)用到實(shí)際溝通交流中，鍛煉學(xué)生單詞運(yùn)用能力與語言隨機(jī)應(yīng)變能力。

結(jié)語

綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對人才要求愈來愈高，第二語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校開展文化素質(zhì)教育的重要手段。日語教學(xué)要與英語教學(xué)區(qū)分開，英語教學(xué)以單詞、語法、口語、應(yīng)用閱讀與寫作為主，是綜合性教學(xué)課程，而日語第二語言教學(xué)不需要學(xué)生全面掌握，教師要根據(jù)教學(xué)資源與時(shí)間合理計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)，重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)進(jìn)行質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗加.高校第二外語日語教學(xué)模式改革探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（07）：83+89.

[2]劉婧暄.民辦高校第二外語中的日語教學(xué)現(xiàn)狀及策略

——以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（01）：185-186.