中職數學教學中探究式教學方式的實施對策

王旭

【摘要】在中國經濟不斷飛速發展的今天，教育也越來越得到大家的重視，社會的進步不斷推動著教育方式變革的步伐。目前，我們國家中等職業院校所采取的的教學方式也在不斷進步，希望能夠通過相應的手段切實提高中職學生的知識素養。其中，數學作為中職的教學難點，迫使老師們不斷研究新的教學方法，其中探究式教學方式比起普通的方法來說具有較大的優勢。本文就是希望能夠通過對探究式的數學教學方法的分析，提出相應的應用對策，從而從根本上加強學生們的數學學習能力，提高他們的數學素養。

【關鍵詞】中職教學 探究 數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0132-02

目前在一些中等職業學校的數學課堂里面仍然能夠看到老師和學生以傳統的問答這類的互動方式進行課堂教學的畫面。但是，在以邏輯推理和抽象思維為重點的數學學習中，傳統的教學方式只能讓學生們更多的感受到數學的難度以及乏味，從而喪失了對它的興趣。而新型的探究式的數學教學方法，主要是引導學生自主學習，讓他們從自己的生活里面發現和數學相關的點滴，通過互相交流，使得他們真正的理解知識點，也能具有靈活運用數學知識的能力。

一、探究式的數學教學

1.探究式教學方法。

老師們采用探究教學一般都是希望能夠激發學生們的興趣以及引導他們運用創新思維來自主學習數學知識，能夠高效的培養學生們的創新能力以及數學素養。在教學過程中，一般都是圍繞書本重點知識，引導大家從生活當中發現點點滴滴，自主學習教材，老師們再適時的解決學生們的疑難問題，讓他們能夠靈活的將這些知識再運用于解決生活問題當中，真真正正的發揮出數學的作用。

2.具體教學方法。

首先在新課教學中，老師們可以根據每一課的知識點設計出相關的教學情境，激發他們的學習興趣，提高學生學習原本枯燥的數學的積極性。同時，也要求老師們自己所設立的情景包含豐富的教學內容，能夠展示教學重點，提高數學教學水準。在新課教學后，老師們要通過提問來促使學生們自主思考，不斷的對教學內容的提問會讓學生們豁然開朗，跳出書本的桎梏，方便他們從各個方面來對知識點進行思考。同時，探究式教學仍然要以學生的自主學習為中心，不斷帶領學生們自己思考和總結數學知識要點，完善數學的知識框架。課堂教學后，老師們也要及時和同學們進行交流，可以通過網絡或者其他手段及時貫徹課堂教學重點。同時，老師們自己也要及時總結，除了總結自己的教學內容外，更要總結自己的教學方法，反思自己才能不斷進步，才能及時的規范學生們錯誤的探究式學習方向和問題解決方式，真正的提高大家對于數學探究式學習的能力。

3. 方法的優勢。

通過將數學的探究式與傳統式這兩類的教學方法進行對比比較，會發現這種新型的教育方式能夠最大化、最優化的使用自己學校的教育資源，給同學們營造適合自主探究學習的氛圍，最大程度的激發同學們的積極性和好奇心，增強教學的趣味性。同時，這種教學方法的本質在于引導學生獨立思考，自主學習，尋根究底，從而真正的保證他們對于數學知識的理解和運用。當然，探究性教學把書本知識與生活實踐緊密結合，寓教于樂，讓學生們快樂的吸收乏味的知識[1]。

二、運用策略

1.創造有趣的學習情境。

興趣是最好的老師，對于以乏味著稱的數學教學就更是至理名言，老師們所營造的教學氛圍會大大的影響學生們的學習興趣。在探究式學習中，老師們如果根據自己的每課教學內容和重點創設相應的學習情境，一定會大大的提高孩子們的學習積極性，保障自己的教學效果。在創造學生們的學習情境時，老師們可以抓住不同的側重點。比如說可以先創造出適合以提問為手段的問題模擬情境。可以以有趣的例子作為依據提議，讓大家自由發揮，給出自己所認為的答案，從而加深學生們的記憶。老師們就可以通過視頻動畫或者相關手段展現烏鴉喝水的故事情境，在提出相關的問題，一定能夠引起學生們的探究欲。這樣類似的問題情境運用于教學的觸發點可以讓學生們自主思考不斷探究，把學習數學當作樂趣。總的來說，創造的情境來進行教學主要包括設立有趣的情境、亟待解決的問題、引導學生研究、灌輸數學結論。來提高中職學生的數學學習技巧，培養中職學生的數學素養。

2.結合實踐進行教學。

實踐才是檢驗學生們是否已經真正的掌握和運用自己的數學知識的標準。不斷地進行實踐能夠有效的促進他們理解課本上的知識點、加快他們運用數學公式的步伐。在進行知識點的講解教授后，實踐運用的環節是必不可少的，這有實際運用才能讓學生牢牢的記住這個知識點，真正的理解它，讓學生們實踐運用不僅僅鞏固了他們對于知識點的掌握，更加是對他們思維方式的培養。探究式教學和學生的實踐活動結合時，可以在數學問題確定后，學生可以利用網絡、書籍等搜集自己需要的知識和信息，再與社會實際結合，解決需要處理的問題。在老師們的教學中，結合實踐的教學要立足在學生走出課堂的基礎上，讓他們深入社會，調研實踐，吸取經驗，真正的增強他們的探究能力，也為職高的同學們打好步入社會的基礎[2]。

3.優化師生關系。

學校的教育活動存在教以及學的雙方，這兩方得互相融洽，相互理解才能保證教學活動的質量。在以往的教學經驗中，我們能夠發現，學生喜歡某個老師對他的課程產生興趣時，學生的成績就會有顯著地提高，而在討厭某個學科或老師時成績就會有所下滑。因而，老師們在進行自己的教學任務的時候，可以采取鼓勵表揚的態度，調節課堂氛圍，老師們這樣的做法也會影響學生們的學習態度，讓他們以更加積極地情緒投入到數學學習中來。學生們持久的熱情和興趣才能促使學生在探究數學真理的道路上不斷前進下去。

4.自我反思與調節。

在一件事情的進行當中，不斷及時的自我反思能夠保障事情的發展方向，讓它最大程度的符合自我的預期。因此，在老師們進行新型的探究式教學時，老師和學生們都應該周期性的進行反思。通過反思，老師們可以改進自己的教學缺點，調整教學方案，學生可以調節自己的學習方法，總結上一階段自己所得和仍然欠缺的地方，不斷提升自己，調節自己的學習進度，讓自己的數學學習維持高效穩定。中職數學學習的過程中，學生會遭遇不同的數學問題，隨之會找到相應的多種多樣的解決方法，但是，在數學問題上，同樣的問題都會存在一個最優解，這就取決于學生們能不能靜下心來仔細思考，反思自己不同的答案方法，完善解題思路，從而得到最好的回答。因此，完備的探究式教學方法應該以反思作為收尾，在每次的學習結束之后，老師和學生及時反思總結，讓學生的探究能力和數學素養穩步提高[3]。

總結

總的來說，好的教學方法并不是在于知識的傾囊相授，而是做好學生們學習知識的引導。探究式的數學教學方式通過創造不同的情境激發學生的興趣，再引導他們自己解決問題，鍛煉靈活運用知識的能力，督促他們及時自我反思，一定會提高他們的數學學習能力和素養，真正的培養好他們的自主探究學習的意識。

參考文獻：

[1]張娜.淺談中職數學教學中的探究式教學[J].教改教研. 2017（01）

[2]陳勇.探究式教學在中職數學教學中的應用[J].教學. 2016（08）

[3]彭定進.中職數學如何進行探究式教學[J].數學教育研究. 2013（01）