“俄語+專業”復合型人才培養模式探析

張倩

摘要：“一帶一路”戰略背景下，傳統單一型俄語人才已無法滿足社會需求，因此，“俄語+專業”復合型人才的培養成為當務之急。然而，在實際運行中，這種人才培養模式還存在諸多問題，本文結合江蘇師范大學圣理工-中俄學院的辦學經驗，分析了傳統單一型俄語人才培養和“俄語+專業”復合型人才培養之間的差異，并對如何培養“俄語+專業”復合型人才提出了若干建議。

關鍵詞：“俄語+專業”；“一帶一路”；培養模式；中俄聯合辦學

2013年9月和10月中國國家主席習近平分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，即“一帶一路”戰略思想。按照新發布的絲綢之路經濟帶的三條路線，其中兩條都與俄語密切相關，同時，以“一帶一路”為契機，中國和俄羅斯必將在能源、交通、電信、科技等專業領域展開廣泛合作，這一切都預示著新一輪的俄語熱正在到來，“俄語+專業”復合型人才的需求必然會激增。然而，近些年來，國內俄語教學大都還停留在純粹的俄語語言文學人才培養上，這就造成傳統單一型俄語人才供給過剩，而“俄語+專業”雙精通的復合型人才嚴重不足，無法滿足新形勢下“一帶一路”建設的需要。

因此，以俄語為依托，同時又具備其它學科知識的復合型人才培養成為了近幾年各大高校俄語教學改革的主要方向。江蘇師范大學圣理工-中俄學院作為全國中俄聯合辦學的先行者，以培養“俄語+專業”復合型人才為目標，先后與莫斯科國立師范大學等多個俄羅斯高校展開合作，推出“俄語+金融工程”、“俄語+機械設計制造及其自動化”、“俄語+工業設計”、“俄語+電子科學與技術”、“俄語+電子信息工程”的跨專業外語人才，為各大高校提供了借鑒。

一、“俄語+專業”復合型人才培養現狀

我國俄語界于20世紀90年代后期提出了培養復合型人才的目標，歷經二十余年的發展，理論研究已逐步成熟。復合型人才，即“俄語+專業”型人才，其中“專業”是可變項，文科方向可選擇經貿、法律、新聞、歷史、文學等課程，理工方向可選擇地理、生物、工程等課程，它克服了傳統俄語人才培養模式過分強調理論而造成學生知識面狹窄、應用性差、適應性弱的問題，符合社會對于多元化人才的要求。但從近些年的具體踐行和實踐來看，“俄語+專業”復合型人才的培養模式并沒有收到預期效果，所真正培養出的“俄語+專業”復合型人才少之又少，且質量不高，究其緣由，是因為大部分高校在教材選擇、教學模式、師資建設、課程設置等方面仍存在問題。可以說，“俄語+專業”復合型人才的培養模式仍處于實驗階段，關于它切實可行的道路仍需繼續探索。

二、傳統單一型俄語人才培養和“俄語+專業”復合型人才培養的差異

傳統俄語人才的培養模式單一，知識結構狹窄，其側重點僅僅是俄語語言文學的學習，而“俄語+專業”人才的培養不僅僅要求語言技能，還需要掌握專業知識。但無論是傳統俄語人才，還是“俄語+專業”人才，都脫離不開俄語語言知識的學習，只是學習的深度和廣度不同。

傳統俄語人才作為俄語語言文學單一型人才，主要流向教學、科研等工作崗位，因而要求學生從理論角度深入研究并掌握俄語綜合知識，包括語音、語法、詞匯、文化、文學、國情等。而“俄語+專業”人才是一種復合型人才，僅要求學生在具備一定的俄語基礎，實現語言交際功能后，以俄語為工具擴展專業知識。但這并不意味著以簡單掌握俄語知識來降低俄語學習的要求，而是擺脫純粹俄語學習的束縛，從專業角度對之進行升華，因此，在俄語學習的基礎上，我們還要對“俄語+專業”型的學生提出新的要求，即熟練掌握專業領域的俄語詞匯和表達方式，進而借助俄語學懂專業課程，這正是我們探索“俄語+專業”人才培養模式的最終目標。

三、探索“俄語+專業”復合型人才培養模式

（一）選擇有針對性的教材

目前，國內各高校使用的俄語專業教材大都是外語教學與研究出版社出版的《大學俄語》或黑龍江大學編寫的《俄語》，其注重語言知識講解，文章偏文學性，并不適用于“俄語+專業”復合型人才的俄語教學。另外，國內市場上具有專業性質的俄語教材匱乏，且因國內各高校和俄羅斯各高校合作專業不同，教材不具統一性。針對這一現狀，我院借助中俄聯合辦學的優勢，引進優質俄語原版教材《走進俄羅斯》，并積極編寫適合本院學生學習的專業性俄語教材《工程俄語文選》和《理工俄語閱讀》，兩種教材相互輔助，配合使用，必將事半功倍。

（二）建設雙通型的師資隊伍

高素質的人才呼吁高素質的教師。既然所授課學生的培養目標是“俄語+專業”的復合型人才，那么授課教師也需是“俄語+專業”的雙通型教師，他們不僅要為學生傳授俄語知識，還要為學生解答專業問題。然而，雙通型師資的建設仍然是教學工作中的薄弱環節，教師隊伍的整體素質還無法完全滿足新形勢下的教學要求。為解決這一問題，我院積極組織本院俄語教師到相關專業學院接受專業培訓，系統學習專業知識，努力打造一支跨學科的高水平師資隊伍。此外，從相關企業或行業中聘請具有良好俄語水平和專業技能的高端人才到校任教也是一種可行的辦法。

（三）創新教學模式

復合型人才的培養絕不是語言和專業的簡單相加，而是將兩門學科融會貫通，使學生能夠精溝通、強專業，真正地在實踐中解決實際問題。這就需要相應地改革傳統單學科教學模式，取長補短，做到語言、專業兩手抓，兩手都要硬。作為中俄聯合辦學院校，我院充分利用自身優勢，采取了“合作式”教學模式。所謂“合作式”教學，首先是教師的合作，中方教師具有母語優勢，而俄方教師能為學生提供優越的語言環境，因此，可在俄語教學中采取中方教師為主，俄方教師為輔，而專業教學中則以俄方教師為主，中方教師為輔的合作式教學模式，構建一支優化平衡的教師團隊；其次是資源的合作，學生接受中方基礎理論教學后，可通過聯合辦學這一便捷途徑，赴俄方實訓基地進行實踐培訓，這對于學生而言是專業技能和俄語水平的雙重提升。

（四）優化課程設置

合理的課程設置是培養“俄語+專業”復合型人才的關鍵環節，而本院實際情況是課程設置的根本出發點和立足點。由于我院目前招收的大都是無俄語基礎的“零起點”學生，所以在課程設置上要注意俄語課程和專業課程的銜接。入學1-2年為俄語基礎課程學習和強化階段，學生需能完成正常的語言交際，但在此期間，不可完全顧語言丟專業，而應同步開設先導性的專業課程，為學生在高年級階段使用俄語學習專業夯實基礎。此外，因合作辦學的特殊性，中俄雙方在各自的課程設置上也存在差異，所以，中俄雙方還需就國內課程和俄羅斯課程的銜接問題仔細研究、多加溝通。

“俄語+專業”復合型人才培養模式不僅為高校俄語人才培養提供了一種新的途徑，也為我國“一帶一路”建設輸送了大批實用型人才，但作為一種新興的培養模式，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷總結完善。

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