關于對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探究

顏建群

【摘要】化學是高中學習中的重要科目，因為知識點比較細，而且存在著諸多的類似性內容，所以在具體的考查中，學生的錯誤率比較高。高三作為高中教學的總結階段，不僅要對知識做系統的整理，更要對學習中的錯誤做規范性的糾正，所以為了保證高三學生在化學的復習中具有效率性和質量性，強化糾錯的有效十分的必要。本文就高三化學復習中“有效糾錯”的策略做具體的分析，旨在為學生的學習行為做指導。

【關鍵詞】高三 化學復習 有效糾錯 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0148-01

從高三學生的化學復習具體情況來看，很多學生在復習中找不對方法，所以整體性的知識記憶沒有條理，這導致學習中的錯誤無法得到有效的糾正，進而影響了學生的高考。為了提高化學復習的效率和質量，“有效糾錯”十分的重要，因此具體分析“有效糾錯”的方法和策略，對學生的行為做具體的改善，這樣，其復習的效率和質量會更加的突出。

一、高三化學復習的現狀

（一）復習沒有條理性

具體分析目前的高三化學復習實踐發現很多學生在化學復習的時候沒有條理性。一方面，其復習沒有自己擬定的復習大綱，所以整體的知識系統呈現出了凌亂性，這種凌亂導致了記憶錯誤的差生。另一方面，因為條理不清，所以對于類似的內容掌握區分不夠，因此在實踐中出現了比較嚴重的內容混記情況。這對于復習的質量性提升十分的不利。

（二）錯誤認知不夠深刻

在高三學生化學復習實踐中，存在的另一個突出問題是錯誤的認知不夠深刻。對于學生而言，牢牢記住犯錯的原因并掌握錯誤類型，這樣，其在遇到相似問題的時候會格外的注意，所以錯誤的發生率會明顯的減少。目前的化學復習大都是老師在指導，錯誤分析也多是聽老師的講解，所以學生的具體理解和認知不夠，這影響了具體復習的糾錯。

二、高三化學復習“有效糾錯”策略

高三學生的化學復習要實現“有效糾錯”，需要掌握正確的方法，以下便是對“有效糾錯”具體方法和措施的分析。

（一）構建知識系統框架

首先，要做到“有效糾錯”，需要構建完整的知識框架系統。具體分析化學這門學科，其知識點比較雜也比較細，如果不做系統的梳理，知識掌握很容易出現記混的情況，至于化合價、反應條件、生成物等等，這些內容在不做系統梳理的情況下，記憶混亂是家常便飯。所以在具體的復習中，學生要在老師的指導下做適合自己的復習知識系統，通過系統框架的構建，教學大綱要求的內容會有明顯的模塊分類，在類別模塊中，具體要掌握什么內容，重點復習什么內容，學生會有更加清楚的認知，有了認知上的提升，混亂的細節得到區分，這樣，其在復習中出現的一些記憶錯誤得到有效的糾正。簡言之，利用系統知識框架對具體的記憶分門別類，這樣，“有效糾錯”的效率會提升。

（二）采用對比糾錯的方法

其次，要實現“有效糾錯”，可以采用對比糾錯的方法。所謂的對比糾錯方法指的是將具有相似性的內容進行對比分析，這樣，相似內容的差異性認知會更加的清楚，學生具體問題解決中的混亂情況也能夠得到改善。舉個例子：硫酸和鹽酸都是強酸，在具體的學習中會涉及到其和金屬的反應，這兩種酸和金屬的反應具有相似性，但是具體對比其又存在著差異性。如果在復習的過程中不對此類型的反應做具體的分析，很容易出現一些細節上的錯誤，因此在具體復習的時候利用對比糾錯的方法對類似性的內容做強調，這樣，復習中可以將問題做有效的解決。其實不僅是酸性物質，堿性物質、氧化物、氫化物等等，其化學反應均具有相似性，所以采用對比糾錯的方法能夠處理化學學習中的很大一部分問題。

（三）利用合作分析復習法

最后，要實現“有效糾錯”，利用合作分析復習法也十分的有效。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，在具體的復習中也是同理，老師對問題進行多次指出，學生雖然有印象，但是不夠深刻，而當學生自己分析并找出問題后，其對問題的認知和理解會加深。基于這樣的情況，在化學復習中，積極的組織學生做分組復習和研究，鼓勵學生進行錯誤的分析，這樣，其問題的掌握度會更高。簡言之，利用合作分析復習法，學生對錯誤的認識更加深刻，所以整體糾錯的有效性會得到提升。

三、結束語

簡單來講，高中的化學復習需要做到條理性和深刻性，這樣，內容的掌握更加的清楚，條條框框的記憶更加的分明，在具體問題解決中錯誤的發生率會更低。做到上述闡述中的三點，化學復習的“有效糾錯”目標可以實現。

參考文獻：

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