積蓄內涵，厚積薄發

蘇慶

摘要：在高校的教學中，詩文鑒賞是一門較為特殊又十分重要的課程，能夠進一步促進學生的文化素養和綜合素養，促進學生文化藝術觀的形成。近年來，傳統文學的地位又有了進一步的提升，高校詩文鑒賞教學也受到了更大的重視。在這一時期，高校有必要提高對詩文教學的重視。本文就新時期下高校詩文鑒賞的教學特色作了較為簡要的介紹。

關鍵詞：高校詩文鑒賞；教學特色；發展戰略

傳統的詩文鑒賞一般都是教師以課文為核心進行講解，字詞句的注釋，詩人的背景，時代的背景。在很長一段時間內，我國的高校教育中對于詩文鑒賞教學都沒有十分有效的管理方式，也沒有恰當的發展戰略。這樣的鑒賞教學主要是以教師為主導，以傳授知識為主要目的，學生只能作為接受者來接受知識，思想受到了嚴重的限制，鑒賞教學也變得枯燥無味。然而，高校學生學習鑒賞詩文必須深入理解其背后所蘊含的中華民族精神和傳統文化底蘊。能夠從歷史的角度以發展的目光來進一步了解詩文作品，從而獲取知識和智慧。這是傳統的詩文鑒賞教學方式所不能達到的標準，高校詩文鑒賞教學特色的發展戰略就必須要順應時代的發展要求，做到與時俱進，開拓創新，促進高校學生綜合素質的提升。具體而言應從以下幾個方面著手：

一、尊重學生個性，發揮學生的主體性

所謂的鑒賞就是指對詩文進行審美閱讀，從而提高學生的審美體驗感。審美體驗則是將審美主題具體融入到審美對象中，從而獲取審美感受。高校詩文鑒賞教學當中更要注重為學生提供審美價值和享受，高校教師在這一過程中要努力為學生創設良好的審美環境，制定一些審美的時空環境或心理環境，以供給學生享受。并且尊重每一個學生在審美體驗過程中所產生的不同的個性。引導并幫助學生能夠深入到文本當中獲取獨特的經驗、感知，而不再是教師強行將自己對于詩文作品的理解加到學生身上。

二、總體規劃，將詩文的源泉融入到育人當中

詩文所包含的價值絕不僅僅是在其中所蘊含的文化內涵和文化傳統當中，很多的古代詩文都蘊含著某一些哲理，如：陸游的《冬夜讀書示子聿》“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”就蘊含著凡事必得經歷過才能真正的了解這番道理；杜甫《望岳》“會當凌絕頂，一覽眾山小。”就能教導學生只有達到一定的境界才能欣賞最美的風景；李白《將進酒》“天生我材必有用，千金散盡還復來。”就意在教育學生在生活中即使遇到了一定的挫折也不要喪氣，要相信不斷積累就必定能獲得成功。諸如此類的詩文數不勝數，在高校詩文鑒賞教學過程中就可以引導學生了解到這些詩文背后所蘊含的哲理。詩文博大精深，源遠流長，高校詩文鑒賞過程中不僅可以要求學生理解，還可以適當要求學生能夠誦讀，因而夯實文化基礎，提升學生的文化素養。

三、準確把握詩文鑒賞切入點，提升學生鑒賞水平

在詩文鑒賞教學中，除了反復背誦外，欣賞思維與寫作表達的結合也是一種有效的教學理念，“選詩文欣賞”是高校詩文鑒賞教學中尊重學生自主性的常用方法。但是，如果每一首詩的鑒賞都是一樣的話，學生就會失去欣賞的動機和寫作的熱情。根據不同詩歌的特點和學生的學習情況，找出充滿新意的最佳鑒賞寫作切入點，設計和搭建學生、詩歌、詩人三者之間的有效橋梁，具有十分重要的意義。在詩歌教學中，根據詩歌情感豐富的特點，在學生閱讀經驗的前提下，在充分理解詩歌情感的基礎上，充分發揮學生的聯想想象力，呈現原文的意象和意境。并融入到自己的情感體驗和生活思考中，通過詩歌的重新創作來實現深入鑒賞的學習目標，激發學生更加豐富的情感、思想的表達。

四、改革高校學生的學習方式，培養思維提升能力

高校學生多是剛剛經歷了高考，在高中階段對于古詩文的學習更多的注重對于考點的把握，而高校的詩文鑒賞則更多的注重其對學生綜合能力的提高，為了順應這種學習目的的轉變，高校對于詩文鑒賞教學也因當作出一定的改革。新課標下對于學習方式的論述為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就要求樹立學生在鑒賞過程中的主體地位，并能夠自主學習，而不是被動的對詩文內容思想有所印象。教育的核心在于呼喚一個人的心靈，其終極目標是培養富有創造力的學生，正因如此，古詩文鑒賞教學應當鼓勵學生自己和文本進行對話，鼓勵學生感悟人生，獲取知識，在此基礎上提高創新能力和審美水平。

詩文是我國最大的精神財富之一，尤其是古詩文，更是蘊含著豐富的精神內涵。要提高學生對詩文的鑒賞能力其核心就是要能夠把握詩文的語言，因此要培養學生對詩歌文本的理解能力。在此基礎上培養學生的鑒賞和評價水平，鼓勵學生勇敢地發表自己的真實理解，對詩文做出個性化評價。從而進一步強調對學生探究能力的開發，在對一古詩文進行鑒賞的過程中可以先對作者的身世和作品等方面進行專題宏觀梳理，使學生對作品產生一定的興趣，鉆研新的問題，培養思維能力，不斷深入思考，對問題進行適當延伸，對學生的研究成果給予肯定，激發學生對于詩歌鑒賞的學習熱情，推動高校詩歌鑒賞教學的進一步發展。

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