愛與教育，形影相隨

李桂艷 左明星

【摘要】陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”陶行知先生的“愛滿天下”的思想更是把愛的教育發揚光大。然而在我們的教育中，還存在著不少有關“愛”的問題：什么是愛？怎樣去愛？

【關鍵詞】愛 教育 人格

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0179-01

在長期盛行的“升學主義”與“管理主義”下，凡是被認為不符合“好學生”標準的行為，就容易成為“規訓”的對象，愛是教師最有效的教育手段，也是教師成長的內在動力。

一、愛的結構

弗洛姆在《愛的藝術》一書中提出愛的要素由關心、責任、尊重和認識組成。根據我們的演繹和認識，認為愛由理解、尊重、信任、關心、寬容、要求、奉獻七個內容組成。

1.愛是理解

教師應設身處地地站在學生的立場上想問題，分析問題，在心理學上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了學生的困難、愿望與要求，愛的關心才能落實到實處。

2.愛是尊重

愛不是憐憫，愛不是施舍，愛不是并吞，愛是對生命的熱愛，是試圖用一個人的生命感去喚起另一個人對生命的熱愛、激發生命的活力，所以，愛是尊重。教師真誠的贊美和溫和的話語可以極大的彌補他的自尊心，使他感受到愛的力量。

3.愛是信任

愛是教師與學生之間的一種信任。教師信任學生，相信他有戰勝困難的勇氣；相信他有改正缺點，認識錯誤的需求；相信學生有積極上進的愿望和決心；而學生也只有建立了對教師的信任，愛才能被接受。

4.愛是關心

關心是愛的切入口，就是了解對方的需要，關懷對方的疾苦，并努力去幫助他，既關心學生的物質，又關心學生的精神，當學生覺得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時，就會產生喜愛之感，樂意接受愛。所以關心是愛的體現。

5.愛是寬容

沖突和錯誤是生活中不可避免的，如果面對沖突和錯誤，一味的以惡相對，或是冷嘲熱諷就會加劇矛盾，形成惡性循環。如：學生是好奇的、好動的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設身處地的為學生考慮，以寬容的態度對之，就顯示出教師的善與愛。寬容是愛的潤滑劑。

6.愛是要求

愛本身體現出對學生的要求，真正的愛不是無原則的遷就與無度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，學生可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個撒謊的學生之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正，這就是教師對學生愛的要求，合理要求是愛的保證。

7.愛是奉獻

利人必先克己，達己必先達人。如父母對孩子的養育是無私的奉獻，教師對學生的培育是無私的奉獻。只有當愛付諸于行動時，才能真正體會愛的快樂，愛的幸福。無私奉獻是愛的實質。

二、愛的教育

1.愛的教育含義

辭海對愛的解釋中排除愛的教育不包括溺愛，而且還以鯨魚不是魚為比喻進行類比。

2.教育需要愛

學生的成長有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認同，而學生模仿的對象有一個基本的前提，那就是信任與愛。心理研究已經證明，學生愿意模仿他喜歡的對象，認同他信任的對象。 “真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”（陶行知語）。

3.愛的教育方法

我所說的“愛”并不是用“轟轟烈烈”來做修辭語的，而是指在日常教學生活中滲透的關愛之情，是每一次耐心的講解，每一次提問學生后鼓勵的微笑，每一次學生進步后的表揚，每一次學生失意彷徨時的耐心開導，每一次學生無助時給予他們莫大的力量，給予他們足夠的關愛，使他們學會正確對待學習和生活中的風風雨雨。

4.愛要寬嚴有度

在我們的學校教育中，老師對學生的愛要寬嚴有度，沒有規矩不成方圓。北京四中的丁榕老師給了我們很好的示范：她發現一個學生拿了別人的一支鋼筆，當時她沒有厭惡，沒有指責，而是掏錢買了一支鋼筆送給這位學生：“我知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會悄悄送回去。”幾十年后，小有成就的這位學生帶著自己的孩子來看望丁老師，一進門就跪在丁老師的面前，對孩子說：“沒有丁奶奶，就沒有你爸爸的今天。” 從中我們可以發現丁榕老師對學生的愛有兩個原則：一是嚴格管教，不溺愛學生，做錯事一定要教育；二是不傷害學生的自尊心。

總之，教師應該用心去體會學生的思想，感受他們的內心，給教育插上愛的翅膀，愛會帶著理想去飛翔，在神圣的三尺講臺上，讓愛灑滿學生的心田，讓愛與教育同在，哪里有教育哪里就充滿愛。

參考文獻：

[1]秦夢群.《美國月刊》1989年第4卷第4期

[2]陳榮華等.《教育心理報》1980年第13期

[3]陳榮華等.《師大學報》1991年第36期