商務英語教學的概念隱喻理論應用研究

章素蘋

摘要：商務英語是英語語言知識、商務知識與跨文化交際知識的綜合，在商務英語教學中要準確處理并應用好概念隱喻理論，必須從概念隱喻的基本理論出發，探討概念隱喻理論在商務英語教學中的實際應用，以期概念隱喻的系統性更有利于商務英語的詞匯教學，使得學生更容易理解商務英語中的概念隱喻詞匯的含義與用法并加深記憶，讓學生對概念隱喻的文化特性有更深刻、更直觀的理解，從而達到有效提高學生跨文化商務交際能力的目的。

關鍵詞：概念隱喻；商務英語詞匯教學；跨文化商務交際能力

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0135-03

商務英語是在商務環境中為實現商務目的所使用的英語。商務英語是語言知識、商務知識、跨文化交際、人文素養的綜合。這種綜合性決定了商務英語教學不是單純的語言教學，而必須堅持英語語言、商務知識、跨文化交際相結合的原則。商務英語教學的難點在于大量抽象的商務概念和商務詞匯，這些概念和表達方式對于學生而言是陌生的，抽象的。同時，要解釋商務英語詞匯背后隱含的文化內涵也是商務英語教學的一個難點，對于這些抽象概念的闡釋以及挖掘語詞隱含的文化內涵必然要依賴于隱喻[1]。商務英語的教與學都與隱喻有著直接關系，商務英語教學離不開學習者的隱喻性思維能力。本文從概念隱喻的系統性及文化特性出發，探討概念隱喻對商務英語教學的意義，以期為商務英語詞匯教學、商務交際能力培養方面提供有效的解決辦法，為商務英語教學提供新思路與新方法。

一、概念隱喻理論及工作機制

萊考夫和約翰遜在《我們賴以生存的隱喻》一書中對隱喻做出了不同于以往的解釋，指出，“隱喻無所不在，不但在語言中，而且在我們的思想和行為中……我們人類的概念系統就是建立在隱喻之上的，語言使用中的隱喻只是一種表層現象，真正起作用的是深藏在我們概念系統中的隱喻概念。”[2]萊考夫和約翰遜認為，隱喻是無處不在的，植根于人類的概念結構，隱喻不是單純的語言現象，它是人類一種基本的認知方式，人類概念系統中的許多基本概念往往是隱喻性的，隱喻是人類用一種事物來認知、理解另一類事物的思維方式。

隱喻涉及兩個不同的領域，即目標領域和源領域，這兩不同領域之間存在著某種關系，有著某些相似的特征，其中某一領域被用來描述另一領域，對隱喻的理解實際上就是將源領域（source domain）的經驗映射到目標領域（target domain），從而達到重新認識目標領域特征的目的。人們通常把相對熟悉的、容易把握的經驗領域的特點和結構映射到相對不熟悉、較難把握的經驗領域。例如以“A是B”結構出現的隱喻便是將我們熟悉的源領域B的知識結構的一部分映射到目標領域A的結構上，有助于我們更好地理解目標領域A的知識結構，通過映射，本來用來描述源領域B的語言表達可以用來描述目標領域A，從而產生出大量的、彼此和諧的語言表達[3]。人們往往通過隱喻手段來創造新詞或新概念，認識新事物，建立新理論。

二、概念隱喻理論對商務英語教學的意義

1概念隱喻的系統性有助于商務英語詞匯教學

萊考夫等學者認為，隱喻是一種系統地指導人們思維、表達思想的行為方式，即隱喻概念（metaphorical concept or conceptual metaphor）。人類的大多數概念基本都是隱喻性的，人們通常參照已知的、客觀的、具體的概念來認識未知的、主觀的、抽象的概念，從而形成了兩個不同概念域之間彼此聯結的認知方式。隱喻概念在一定的文化中是系統的、一致的整體，對人們認識客觀世界起著主要的和決定性的作用。人的思維過程是隱喻的，那么思維的表現形式——語言也是來自人的概念系統的隱喻，我們語言中的大量表達方式也是源于隱喻概念。商務英語詞匯中含有大量隱喻性的表達方式，這些隱喻性表達方式大多來自于普通英語，通過概念的映射，將談論一種概念的各個方面的詞語用于談論另一種概念，從而有助于人們理解更為抽象的商務概念和市場規律。因此，在教學過程中有意識培養學生的隱喻能力對商務英語詞匯教學有著積極的指導意義，許多隱喻詞語都與概念隱喻密切相關， 這就為詞匯教學提供了新的視角[4]。

商務文本里常見的概念隱喻比如水隱喻、戰爭隱喻、生命隱喻等，由此產生的一系列的英語表達通過概念隱喻能更好地理解和掌握。教師可以在教學過程中有意識地引導學生通過一系列系統性的概念來學習詞匯，比如在教授與“money”相關的詞匯時可以向學生介紹“MONEY IS WATER”隱喻。水是日常生活中常見的可以感知的具體事物，源領域“水”具有流動、聚集、沉積、固化等特征，這些特征被映射到目標領域“錢”上，用于談論Water的大量詞語都可以用來談論Money[5]。遵照經驗域映射原理，以相似性為基礎，用大家熟知的水的概念來映射貨幣的概念，使學生能輕松掌握商務領域的錢的相關表達。由此，錢的流動就有了水流的特征，因而有了money flow（資金流動）；錢凍結和水結冰也有相似之處，因而有了frozen capital（資本凍結）；currency（貨幣）來自于current（水流）；deposit（銀行存款）來自于水的沉積。還有如running account（流水賬）和spend money like water（花錢如流水），to be in low water（手頭拮據）等一系列生動的語言表達。

英語里常常把戰爭的相關表達用于商戰及經濟實體之間的競爭，因此課堂上可以引入“BUSINESS IS WAR”隱喻。“商業是戰爭”隱喻中，戰爭認知域和商業認知域之間形成映射關系，二者都具有明顯的競爭特點。當源領域“戰爭”的這些成分被映射到目標領域“商業”，隱喻“商業是戰爭”也就自然產生了。在商業領域，經濟實體間的競爭越來越激烈，各個實體和它的對手或敵人之間同樣存在進攻（attack）、防御（defense）、反攻（counter-attack）和輸贏（win and lose）等。戰爭隱喻被廣泛運用在市場經濟的自由競爭中，產生了貿易大戰（trade war）、價格大戰（price war）、能源大戰（the war on energy）、自然資源和人才大戰（the war on natural and human resources）等[6]。“商業是戰爭”這個隱喻概念決定了人們對商業的認知、理解、對待、談論的方式是由戰爭概念所構成的，而且這種語言表現形式無處不在。

在解釋相關的經濟現象時也可以引入“ECONOMY IS A PERSON”隱喻，用描述人的特質的表達方式來表述更為抽象的經濟概念和經濟現象。人體的特征是一種客觀的存在，是為大家所熟知的，這種具體的、可感知的特征被映射到經濟領域，可以更好地幫助我們理解抽象的經濟領域的特征及經濟的運行。比如，人的生命周期用來喻指經濟發展的階段infant industry（創業初期）；并購或協作就是人的婚姻或戀愛“marriage” “suitor” “altar”等等[7]。其中marriage本身就有指代企業合并的意義；suitor的詞典義中也有指代在企業兼并中欲想兼并另一方的公司；“go to altar”也常用來指兩個公司簽訂兼并協議；經濟關系是家庭關系parent company（母公司）；經濟的運行狀況就是人的健康狀況healthy business；經濟下行跡象是疾病癥狀fiscal paralysis，weak economy；刺激經濟增長是治病救人shock therapy，Do Europes banks need surgery；經濟學者是醫學專家也會prescribe（開藥方）等。

由此可見，概念隱喻在商務英語詞匯教學過程中起著重要的作用，教師可以在授課中有意識地引導學生識別概念隱喻，解釋隱喻性表達方式之間的關聯。隱喻是通過已知的、具體的事物來認知未知的、抽象的事物，通過概念類比使得枯燥的詞匯學習變得更加生動，有助于幫助學生更快地掌握抽象的新概念。

2概念隱喻的文化特性有助于跨文化商務交際能力的培養

國際貿易是一項非常復雜的商務活動。不同國家和地區的人來自于不同的文化背景，他們的價值觀、思維方式、交往模式、語言風格及風俗習慣均有著巨大的差異，這些差異給跨國商務交流和溝通帶來了巨大的障礙。跨國商務活動從實質上看是人與人之間的跨文化合作與交流，想要在國際商務交流中取得成功，從業人員必須具備獲取及解讀信息的技能；具有敏銳的跨文化交際意識，能夠處理來自不同文化背景的人際關系；具備對不同文化的敏感度和洞察力，提高處理文化信息的能力；具備商務思維能力，能夠自如運用商務規則；具備開放的語言態度及交流意愿，具有在跨國商務活動中良好的溝通能力；促進文化融合，促進相互理解[8]。因此，在商務英語教學中，應有意識地加強文化滲透，了解別國文化，提高文化意識，進而提高商務場合的跨文化交際能力。

隱喻是一個民族語言與文化的體現，是文化的組成部分，反映各民族的文化內涵和特征，隱喻是語言與文化之間的橋梁和紐帶。多渠道了解商務文化及其文化差異，提高商務交際的有效性是跨越商務文化障礙，進行有效商務交際的前提條件。因此，熟練掌握商務英語中具有高度文化專屬性的隱喻，才能在商務活動中順利地實現跨文化交際。商務英語中含有大量的具有豐富文化知識的隱喻表達，這些隱喻表達使得枯燥難懂的商務和經濟話題變得生動和鮮活，但是，想要更好地理解這些隱喻表達就必須具備一定的西方文化知識。例如：“Cinderella business”指的是企業內部擁有潛力卻尚未獲得關注的業務，“Cinderella”是西方童話故事《灰姑娘》里面的一個角色，用來喻指“不被關注或尚未獲得關注的人或物”，在商務環境中，基于核心競爭力的考慮，公司一般會專注于發展核心業務，給予核心業務更多的發展機會和資源，有些業務具有不錯的發展前景但是還沒有獲得足夠的關注，就像 “Cinderella”一樣，由此，就有了“Cinderella business”。另外，英漢語的“紅色”因其文化背景的差異，在投射到同個經濟域的所指也存在差異，如紅色在英語里常喻指債務、赤字和虧損，如在描述財政虧空或虧損時，英語常用包含紅色 “red”的表達方式，如“ be in red”（財政赤字），“go into the red”（負債累累），“get out of the red”（擺脫虧空）等。而漢語中“紅色”一直是吉祥、喜慶、勝利和好運的象征，在商務語境中“紅色”也多用來指盈利、獲利、成功等，“紅利”是股份公司、債券的利潤或獎金，此外，還有如“開門紅”“生意紅火”“大紅人”“分紅”等[9]。再如要理解英文廣告“Father of All Sales-15% to 50% off”的內涵就必須了解“father”一詞的文化內涵。在中國文化中很多河流被稱為“母親河”，用來指世世代代地滋潤著大地、哺育著人民，成為人類文明發展的搖籃的河流。而在西方文化中，人們常常用“父親”（father）來指稱大河大江，比如，當人們談論到美國的“密西西比河”（The Mississippi），自然而然地用“Father of the Waters”或“the Great Father”來描述河流的壯闊雄偉[10]。該英文廣告就是充分挖掘了英語文化中“father”一詞特有的地域特色和文化內涵，使用夸張的修辭手法來渲染商場的打折力度之大，喻指“特大甩賣，全場八五折到五折”。因此，在教學過程中，教師可以引導學生通過隱喻的手段去解讀商務語境中英語表達背后的文化內涵，加深學生的文化認知，增強跨文化意識，從而提高跨文化商務交際的能力。

三、結束語

隱喻不僅是一種語言現象，在本質上是一種認知工具，它是人類將其某一領域的經驗用來說明或理解另一類領域的經驗的一種認知活動。語言中的隱喻產生于隱喻性思維過程，有助于我們利用已知的事物來理解未知的事物。本文試圖通過概念隱喻及其認知機制在商務英語教學中的應用來探索商務英語教學的新途徑，從隱喻的認知功能來解釋商務語言和文化。在教學過程中有意識地培養學生的隱喻意識和隱喻能力，掌握商務英語詞匯的認知規律和學習規律；幫助學生通過隱喻解讀商務文化現象，提高學生對文化差異的敏感性、寬容度和應對能力，增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化商務交際能力。

參考文獻：

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[10]蘇芹.論譯者隱喻能力與商務英語翻譯[J].福建教育學院學報，2016（1）：121—123.

Abstract：Business English contains English linguistic knowledge， business knowledge and inter-cultural communicative knowledge. In order to correctly handle conceptual metaphor theory in business English teaching， this paper starts from the basic theory of conceptual metaphor， discusses the practical application of conceptual metaphor in business English teaching so that conceptual metaphor can contribute to business English vocabulary teaching， facilitate students understanding of the connotation and usage of conceptual metaphor vocabulary， deepen their memorization and enable them to have a profound and direct understanding of the cultural characters conceptual metaphor， thus effectively improving their intercultural business communication competence.

Key words：conceptual metaphor； business English vocabulary teaching； intercultural business communication competence

（責任編輯：劉東旭）