基于資源共享的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學(xué)研究

任鳳香

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江33200）

一、目前物流管理專業(yè)及其教學(xué)現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)在我國高等教育中開設(shè)時間較短，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)改革等方面尚不成熟。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、專業(yè)創(chuàng)新以及教育信息資源的增長，使得高職物流管理專業(yè)教學(xué)面臨諸多的困境與挑戰(zhàn)，集中體現(xiàn)在以下三個方面：

一是教學(xué)資源應(yīng)用效率低下。物流管理專業(yè)雖然在我國開設(shè)的時間不長，但近幾年的發(fā)展迅速，尤其是伴隨著互相網(wǎng)的發(fā)展，物流與電子商務(wù)更是密不可分，高校也由此開發(fā)并完善了物流專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源，但在專業(yè)課程的實際教學(xué)過程中，現(xiàn)有的教學(xué)資源往往單一而不系統(tǒng)，先進而不適用，分散而不共享，嚴重影響了教學(xué)資源的實際應(yīng)用價值。

二是教學(xué)主體互動不足。在“大數(shù)據(jù)”、“云技術(shù)”“智能手機”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“電子商務(wù)”等新的技術(shù)環(huán)境下，面對“00后”新生代學(xué)生主體，原有教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，陳舊落后，高校都在積極探索新的教學(xué)模式，在發(fā)展線上平臺的同時，如此實現(xiàn)線上與線下的有效協(xié)作，教學(xué)主體之間如何有效互動，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)面臨的難題。

三是專業(yè)課程與工具課程聯(lián)動不夠。現(xiàn)階段高校物流人才的培養(yǎng)無論是理論課程還是實踐課程，無論是技能型人才還是素質(zhì)型人才，都偏重在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與改革，而忽視計算機、英語等工具課程的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課程精通但綜合解決問題的能力差，學(xué)生所學(xué)知識難以融會貫通，阻礙了技能應(yīng)用與能力發(fā)展。

要走出以上困境，解決這些難題，則需消除資源之間、主體之間、課程之間的隔閡障礙，本文以此為切入點，推進物流管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

二、基于資源共享的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學(xué)改革的思路

在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，如何有效共享教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的線上共享與線下協(xié)同應(yīng)用，是我們進行高職計算機專業(yè)協(xié)同教學(xué)改革的出發(fā)點。其基本思路為：

（一）立足專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)共享教學(xué)資源

首先，開發(fā)引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由課程負責(zé)人牽頭，以精品課程、精品資源共享課建設(shè)為目標(biāo)，依托校企合作，對接教研團隊與資源建設(shè)團隊，開發(fā)教材及其配套數(shù)字化教學(xué)資源。包括課件講義、習(xí)題案例、視頻圖片、課外讀物等資源。開發(fā)物流管理基礎(chǔ)課程在線考試系統(tǒng)，推進無紙化考核。形成了一批優(yōu)質(zhì)教材、精品課程、精品資源共享課、獲獎?wù)n件、獲獎教案等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其次，依托國家骨干高職院校建設(shè)項目，學(xué)校投入400多萬，建立了功能完備、操作便捷的教學(xué)資源共享平臺。我們在此平臺上，按照課程類型、資源形態(tài)（視頻、案例、習(xí)題等），不斷優(yōu)化、整合、匯總已開發(fā)的資源，逐步建立形成了針對物流管理專業(yè)的數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，達到資源共享應(yīng)用的目的。

（二）引入CSCL與物流技能大賽實踐教學(xué)平臺

CSCL（Computer-Supported Collaborative Learning）即計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指利用計算機技術(shù)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。引入CSCL到高職物流管理專業(yè)教學(xué)，即依托數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的共享資源，以BBS、E-MAIL、即時通訊軟件（QQ、微信等）和Lanstar輔助教學(xué)系統(tǒng)建立協(xié)作溝通渠道，同時引入上海大數(shù)麥思教娛網(wǎng)，輔助和支持教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間跨時空的討論、協(xié)作與交流交流合作、協(xié)同教學(xué)，形成了教學(xué)資源與教學(xué)主體的協(xié)同效應(yīng)，有效提升了教學(xué)資源的流通與使用效率。

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。物流技能競賽項目利用軟件制定方案，并使用軟件與物流設(shè)施設(shè)備結(jié)合的房事實施方案，把該競賽項目安排到物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)字化資源進行自主學(xué)習(xí)并制定方案，到實訓(xùn)室進行操作，發(fā)現(xiàn)問題再修改方案，進而反復(fù)操作，從而實現(xiàn)線上線下的協(xié)同發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（三）再造教學(xué)組織推進多主體協(xié)同教學(xué)

改變傳統(tǒng)的一個教師一群學(xué)生的教學(xué)組織架構(gòu)，形成一個學(xué)生多個老師的教組織架構(gòu)，利用現(xiàn)有的物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，完善物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材的修訂等，聯(lián)動學(xué)校、企業(yè)，促進教師之間、師生之間互動協(xié)作，構(gòu)建基于多主體的協(xié)同教學(xué)組織。學(xué)院為每門職業(yè)技能核心課程確立專門負責(zé)人，并由課程負責(zé)人牽頭組建課程教學(xué)團隊。教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)團隊集體的成果，以專業(yè)課程領(lǐng)域的知識技術(shù)為紐帶，對接課程教學(xué)團隊、資源開發(fā)團隊與教研科研團隊，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。教學(xué)團隊需要共同協(xié)作，安排課程授課計劃和內(nèi)容。依據(jù)項目管理思想，構(gòu)建由教師和學(xué)生組建成項目團隊，教師與學(xué)生成為為實現(xiàn)同一項目目標(biāo)的伙伴關(guān)系，從而實現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。

（四）開展專業(yè)課程和工具課程的協(xié)同教學(xué)

在多課程綜合教學(xué)中，采取教學(xué)團隊共同授課的模式，項目教學(xué)實踐中，設(shè)計的專業(yè)知識由專業(yè)課程教師負責(zé)，需要的計算機、英語等知識由相應(yīng)的教師來負責(zé)，項目組內(nèi)的教師協(xié)

實際上，資源共享到協(xié)同教學(xué)，其實質(zhì)是資源的流動與增值利用，是教學(xué)資源由線上向線下流動并應(yīng)用的過程。線下多主體多課程協(xié)同教學(xué)的同時，也伴隨著多主體多課程的資源協(xié)同開發(fā)與整合，即資源亦會由線下向線上匯集，形成再生增值效應(yīng)。

三、基于資源共享的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件

江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院是隸屬江西省財政廳的國家骨干高職院校、首批江西省示范性高職院校，擁有在校生15000余人。近年來，在規(guī)模不斷擴大的背景下，學(xué)校提出了走內(nèi)涵跨越式發(fā)展道路。工商管理學(xué)院積極適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求，不斷深化教學(xué)改革。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有工商管理、物流管理、市場營銷、物業(yè)管理、人力資源管理等多個專業(yè)，其中物流管理專業(yè)是國家骨干高職院校建設(shè)重點專業(yè)，物流管理專業(yè)實訓(xùn)基地獲中央財政支持建設(shè)，創(chuàng)新物流管理專業(yè)教學(xué)模式，提升物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時期學(xué)校優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的重要舉措。

（一）基于多技術(shù)支撐的教育信息化環(huán)境

無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，都離不開信息化的環(huán)境，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共享，首先需要足夠強大的服務(wù)器，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生群體同時在線學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程的流暢；其次學(xué)習(xí)者必須具備合格的學(xué)習(xí)終端設(shè)備，比如智能手機、電腦、平板等；再次學(xué)習(xí)者必須能隨時隨地上網(wǎng)，充分利用QQ、微信、VOD、BBS、飛信等網(wǎng)絡(luò)通信與應(yīng)用工具，并且不受上網(wǎng)流量的限制，以上條件缺一不可，才能實現(xiàn)多主體互動協(xié)同教學(xué)。

（二）面向協(xié)同教學(xué)的實訓(xùn)條件

協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的項目化與教學(xué)時空的獨立性。在空間上摒棄傳統(tǒng)教室（理論教學(xué)）與實訓(xùn)室（實踐教學(xué)）的二元結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程全部置于專業(yè)實訓(xùn)室進行，依托具有強大交互演示功能的Lanstar網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和投影設(shè)備，進行理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替并行。在時間上依據(jù)工作崗位技能要求，進行教學(xué)資源整合，將教學(xué)內(nèi)容具體化為若干個項目，項目分解為若干個任務(wù)，實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，邊教邊學(xué)邊練邊做邊評，達到“教、學(xué)、練、做、評”同步。為此，加強實訓(xùn)條件建設(shè)成為我們推進協(xié)同教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)。2009年由中央財政撥款260萬建立的物流管理實訓(xùn)中心，近年來，物流管理專業(yè)作為國家骨干高職院校專業(yè)建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)，建立了物流管理專業(yè)實訓(xùn)室6間，為協(xié)同教學(xué)實踐提供了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件保障。

在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的條件下，基于資源共享條件下的協(xié)同教學(xué)研究，符合不斷適應(yīng)發(fā)展的規(guī)律和我國高職院校發(fā)展的現(xiàn)實國情，不僅能提升本專業(yè)的發(fā)展，也能將優(yōu)質(zhì)的核心資源以及培養(yǎng)模式通過網(wǎng)絡(luò)擴展到欠發(fā)展地區(qū)，從而提升我國整個高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展。