多媒體技術和思維導圖結合下的教學應用

夏芳*

（武漢工程職業技術學院，湖北武漢，430081）

引言

在國內經濟呈現良好發展態勢之際，大家對教育教學的關注度有了大幅提升。從高校教學角度來說，以多媒體技術為基礎的思維導圖能夠將教學知識以更為直觀的樣式呈現在學生的面前，這樣一來，學生對知識的把握就會更加到位。對于廣大教師而言，必須要對以多媒體技術為基礎的思維導圖的具體應用策略進行分析，確保其能夠得到行之有效的應用，進而使得高校教學的質量能夠達到預期。

1 思維導圖在高校教學中應用的優勢分析

1.1 有利于發揮學生的抽象思維能力，構建清晰的知識網絡結構

組織高校教學之時，對學生抽象思維進行培養是十分關鍵的。高校學生大多是理論知識多，但是缺乏抽象性的思維能力，缺乏對各類知識的融合與組織能力，因而將多媒體技術與思維導圖切實整合起來，方可使得知識網絡結構能夠顯得更為清晰。

1.2 利用多媒體的展示，有利于培養學生的理解和記憶能力

思維導圖同時是圍繞既定的關鍵詞向外拓展，而利用多媒體技術則能夠將拓展的整個過程呈現出來，這樣就可使得思維導圖的實效性得到提升，教學質量自然也就會隨之得到保證。將多媒體的功能切實發揮出來，可使得學生的抽象思維逐漸形成起來，對相關知識的理解也就更加到位。

1.3 有利于培養學生的創新思維能力

在現階段，高校專業建設正在深入進行，在此背景下，高校教學更加重視學生創新思維能力的培養。教學中，將思維導圖的作用充分發揮，則可使得學生對相關知識的把握更加到位，而且在這個過程中，學生創新思維能力也會切實形成起來。

1.4 有利于加強對學生的思維引導，提高教學質量

隨著高校專業建設深入進行，學生的主體地位更為穩固。在利用思維導圖進行高校教學之時，相關的知識點能夠以更為靈活的方式呈現出來，讓學生能夠全身心投入到學習之中，其思維也就在這個過程中得到強化，課堂教學的整體質量也會有大幅提高。

2 思維導圖的特點

2.1 放射性特點

對思維導圖進行分析可知，其和大腦的神經元結構是極為相似的。在利用思維導圖進行高校教學之時，只要確定一個關鍵詞就可逐步向外拓展，進而形成聯系較為緊密的脈絡圖。

2.2 思維導圖具有直觀形象性

在高校教學中，將思維導圖予以切實應用，可使得難以理解的知識以更為形象的方式呈現出來，在此基礎上針對重點知識展開分析，學生的理解自然就會到位，而且能夠在頭腦中形成深刻的記憶。

2.3 思維導圖的多元化

思維導圖發展的速度也是較快的，圖片、線條、顏色、數字等均能夠應用于其中，這樣一來，不同知識就能夠以不同方式呈現出來，而這也就能夠將思維拓展的具體過程真正予以清晰展現。

2.4 思維導圖知識體系的立體關聯性

利用思維導圖對相關的問題進行處理之時，必須要保證思維具有立體性，要能夠從不同的角度來展開聯想，確保思維導圖能夠呈現出立體化的脈絡結構。在對思維導圖進行設計之時，還要對學生的個體需要予以重視，切不可采用單一的形式，因為每個學生的思維必然是存在一定差別的，形成的思維導圖當然也就會呈現出明顯的多樣性。

3 思維導圖在高校教學中的應用分析

3.1 思維導圖在高校系統思維訓練教學應用

正式進行高校系統思維訓練教學之前，必須先引導學生對系統思維訓練相關理論知識進行深入閱讀，要能夠對系統思維訓練的內涵形成基本的認知，這是保證課堂教學有序開展的基礎所在。當然，學生在進行系統思維訓練之時，其對相關知識的理解并不會十分到位，甚至有些已經掌握的知識還會在短時間內以往，這對教學質量會產生較大的影響，學生的學習意愿也會變得較為低下。而將思維導圖予以切實應用，可使得學生的興趣被重新激發出來，記憶效果也會得到切實保證，這樣一來，學生就會進入到一種良性循環的學習狀態之中。教師必須要銘記的是，教學中必須要切實引導學生完成學前預習，重點是要將相關的知識予以梳理，將系統思維訓練的核心問題突顯出來，在此基礎上，要求學生對個人所學進行整理，進而繪制出具體的思維導圖。而在組織課堂教學之時，則要引導學生深入系統思維訓練之中，展開更為深入的學習，并對思維導圖予以進一步完善。課后復習之后，要利用自己繪制的思維導圖來對相關的知識點予以復述，如此一來，復習的效果就能得到保證，而且可使得學生的學習意愿進一步增強。

3.2 思維導圖在高校教學復習中的應用

在引導學生進行復習之時，思維導圖能夠起到的作用也是十分顯著的，其能夠將學生已經學習的知識點清晰呈現出來，而且這些知識間所具有的關聯性也會直接展現，這樣一來，學生的思維就能夠呈現出明顯的發散性，復習的效果也就能夠達到預期。

另外來說，在進行小組合作學習、展開交際訓練等過程中，思維導圖也能夠起到一定的促進作用。教師在設計教學課件之時，也可利用思維導圖來提升設計的實效性，這對于提升教學的整體質量是有較大幫助的。

4 結束語

由上可知，在展開高校教學之時，思維導圖的有效應用是保證教學賦有實效的可行之道。然而在現階段，思維導圖在高校教學的應用并不是普遍，這就要求教師一定要改變以往的教學觀念，能夠在教學中切實發揮出思維導圖的作用，使得教學整體質量提升的目標切實達成。

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