淺議教學評價在新課程改革和高效課堂中的作用

王春*

（遷西縣新莊子鄉米城莊小學，河北遷西，064300）

引言

在小學教育活動中，科學是一門讓學生在實驗與探究中獲取知識和發現的課程，教學內容相對抽象難懂。尤其是小學生是認知能力和學習能力有限，缺乏生活經驗和社會閱歷，他們在學習科學知識過程中更是困難重重，教師需高效組織小學科學課教學。小學科學教師可結合教材內容設計趣味性課堂，調動學生探索的主動性，使其在學習中充分體會到科學知識的奧秘，并發展他們的創新精神與科學精神。

1 課堂教學評價的作用

（1）本學期我校在落實課改精神的同時，師生也對課堂教學評價所起的作用有了新的認識。一些教師嘗試把教學評價機制引入課堂，以往過于注重對學生學習結果的評價注重學生學習過程與結果評價并重；改變了以往過于注重教師對學生的評價注重學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評；改變了由過去定性、定量評價機制，注重發展性評價以推動落實素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力，逐步實現了評價的多元化。

通過教學實踐，我認為課堂教學評價主要有以下幾個方面的作用：

第一，導向與指揮的作用。課堂教學評價具有導向性與指揮性，通過評價目標的引導，指明教師的教與學生的學的目標和應達到的程度。通過評價過程的反饋，教師隨時了解學生達到目標的程度，同時也可以發現教師教中所存在的問題，使教師的教不斷地調整與改進，學生的學不斷地強化與提高。

第二，激勵作用。通過學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。通過評價使師生互相學習、互相激勵鑒定作用。課堂評價是多元化的，但評價畢竟起到鑒定作用，通過教師的教學行為與學、揚長避短，調動教與學雙方的積極性，促使師生共同發展。

第三，學習行為及教學結果進行有效評價的判斷，通過評價來比較與區分教師的教學能力與學生學習能力，從而鑒定學生水平，以便于教師與學生制定教與學計劃、有效落實教學。

第四，改進作用。通過課堂教學評價進行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學的過程是否有效。對于做得好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善，改進與提高，更好地實現課堂教學目標，從而達到教學的整體優化。

（2）農村小學課堂教學更應注重激勵性評價方式對學生的教育

課堂教學離不開評價，課堂評價是一節課必不可少的且非常重要的組成要素，其對營造濃厚的學習氛圍、激發學生的學習興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用，尤其是在農村小學，長期以來教師的評價意識比較淡的情況下，激勵性評價更是少之不可。評價形式的有效性或者說多樣性與教師的個性、教師接受新鮮事物的能力有關系，不是所有的老師都會贊同相同的評價手段，個性不同，所使用的評價方式也就不同，這是很自然的事情。經過這兩年對農村小學課堂教學激勵性評價的研究，我們對農村小學課堂教學評價的方式有幾點自己淺薄的認識，愿與大家共同交流。

2 當前學生評價存在的問題

（1）發展性缺失：學生的全面發展、情感態度價值觀的發展都受到了損害。

（2）指向性不明確：教學重難點把握不明確，以考試題作為指向。

（3）全程性缺失：對知識本身的理解離不開過程，分數成了唯一的評價標準，就談不上因材施教。

（4）多元化缺失：無法反映學生的天賦和能力，反映學生的才干。要分清日常性教學評價和大規模教育考試的區別，不能以考試作為教學目標。

（5）客觀性缺失。

3 改善學生評價的方法

（1）觀念轉變

首先，從觀念上理解以人為本、因材施教理念。其次，編訂出學業質量的評價標準。教育教學具有區劃性特點，不同地區的教育教學具有不同地點，地方標準可以參照國家標準進行修改，制定出適合本地區的學業標準。

（2）科學合理評價機制的建立

《教育規劃綱要》對教育教學質量評價制度提出的要求是：第一，改進教育教學評價，從素質教育的要求出發，改變單純以考試為手段、以分數為標準的學生評價方式，對學生德智體美諸方面的發展情況做出全面的評價，對學生的發展優勢和特長做出評價，對學生的創新精神和實踐能力做出評價；第二，建立科學、多樣的評價標準，全面評價所有學生發展進步的情況；第三，形成多元評價主體，開展由政府、學校、家庭及社會各方面參與的教育質量評價活動；第四，改進評價方式，完善學生成長記錄，建立科學的綜合網素質評價制度。對于中小學教師來說，下面三個方面的評價改革是非常重要的。

第一，建立科學多樣的評價標準

建立科學多樣評價標準的依據是培養目標和人才理念。對于中小學教育來說，就要把促進學生的全面發展作為教育教學質量評價的根本標準，要全面考察學生的綜合素質，包括思想品德、文化知識、智力能力、身體心理素質、審美情操等各方面發展的水平和潛力。因此，要糾正只重視知識考試而忽視行為能力的傾向，糾正只重視考試科目而忽視非考試科目的傾向，糾正只重視智力發展而忽視品德養成和行為習慣培養的傾向。

第二，做好教學的即時評價

即時評價直接影響著學生的學習和發展，是教學過程中不可或缺的一部分。教師在教學進程中對學生的認知發展和對教學活動的參與情況進行即時評價，能即時地鼓勵強化學生的積極的學習行為，能使學生及時獲得反饋信息，以達到更好地改進教學過程、提高教學質量的目標。

第三，做好綜合素質評價

綜合素質評價越來越受到社會和家長的重視，很多省份把綜合素質評價的結果與升學考試掛鉤。但是，綜合素質評價的意義除了甄別功能外，更大意義在于教育。教師可每學期評一次，幫助學生及時總結成績、發現不足、明確努力方向，促進學生全面而有個性的發展。

4 結束語

在小學科學課教學實踐中，教師需結合學科特色與學生特點設計教學，從設計趣味教學環節、增強師生互動環節、結合現代信息技術等多個角度高效組織課堂，讓學生認真學習和探究科學知識，以此提升他們的科學素質。

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