探討如何在小學科學課程教學中培養學生的觀察能力

于湘力(遼寧省大連市甘井子區龍泉小學 遼寧 大連 116033)

在素質教育觀念的影響下，學生綜合素質培養已經成為教育發展的主要趨勢，觀察能力是學生學好科學知識的關鍵能力，因此，在小學科學教學過程中，老師應該對學生觀察能力的培養給予足夠重視。但是，受傳統教育觀念的影響，老師在培養學生觀察能力方面還存在較多的問題，這些問題也是學生綜合素質提升過程中的主要障礙［1］。在這樣的教育環境下，深入分析小學科學教學中學生觀察能力的培養策略，對于促進教學質量提升具有十分積極的現實意義。

1 小學科學教學中學生觀察能力培養的重要性

在小學教育實踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開［2］。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養，對于教學模式的創新和改進也不夠關注。小學是科學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發展的重要保證，小學科學教學中培養學生觀察能力，可以改變傳統教學模式存在的弊端，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習科學知識，促進教學質量不斷提升。

2 小學科學課程教學過程中培養學生觀察能力的有效對策

2．1利用生活化教學形式培養小學生的觀察能力。在素質教育的背景之下，觀察能力的培養是十分重要的，良好的觀察能力能夠使學生更加主動的參與到學習活動中，從而有效提升教學質量［3］。作為主要的自然學科，科學知識具有一定的系統性和邏輯性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于小學生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續教學的順利進行和學生綜合素質的提升。因此，針對這一問題，老師應該及時采取有效的教學策略，培養學生的觀察能力，激發學生的科學知識學習熱情。

科學知識相對枯燥，但是絕大多數的科學知識又與生活密切相關，所以，在小學科學教學實踐中，老師可以利用科學知識的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好的認識和理解科學原理［4］。具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的科學知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內容，并且在講課過程中注重與現實生活的關系，不斷聯系生活實際，使日常生活與教學內容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。也能展現出科學教學的價值，也可以使學生在運用所學知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發學生的學習熱情，提升觀察能力培養質量。

2．2培養學生對科學知識的觀察意識。在學生學習過程中，掌握相應的課堂知識只是其中的一個方面，觀察能力和學習能力才是學生培養的目標和關鍵。教學大綱也不止一次的強調，要將學生的觀察能力和學習能力培養貫穿在小學科學教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和觀察意識［5］。在新課程背景下，老師應該對學生觀察新能力的培養引起足夠的重視，因為如果學生的觀察能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。比如說，老師在講解“微生物”這一內容的時候，就可以培養學生的觀察學習能力，老師可以采用各種行之有效的引導策略，啟發學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發揮空間，讓學生自己研究微生物的生長繁殖過程，使學生逐漸學會相關問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，形成觀察意識，培養觀察能力。

3 結語

在小學科學教學實踐中，老師應該對學生觀察能力培養給予足夠重視，不斷創新和改進學生觀察能力培養策略，優化教學形式，培養學生的觀察意識，促進學生綜合素質不斷提升。