淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐研究

隋淑芹(山東省濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272000)

1 引言

自從我國進(jìn)入新時(shí)代以來，如何提升中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)能力就變得十分重要，因此國內(nèi)越來越多的中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)狀也要求中職的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效地幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中職院校的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多是對知識點(diǎn)進(jìn)行直接講解，沒有進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固提升訓(xùn)練，這就導(dǎo)致許多中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不具備深入學(xué)習(xí)能力的情況。

2 中職院校的學(xué)生在提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的過程中所存在的一些問題與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐研究

筆者認(rèn)為，在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)興趣大于學(xué)習(xí)時(shí)間”的時(shí)代背景下，中職院校的數(shù)學(xué)老師在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了需要對數(shù)學(xué)課程方面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還需要讓中職學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)問題獨(dú)立地進(jìn)行思考，能夠具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。并且老師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析的過程中讓中職院校的學(xué)生能夠體會到研究數(shù)學(xué)問題所帶來的樂趣，這樣不但可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)方面讓中職院校的學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還可以在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面得到有效提升。

2．1我國當(dāng)下的中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的教學(xué)方法現(xiàn)狀。截止目前，筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)許多中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備很好地學(xué)習(xí)興趣，并且中職院校的一些老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，多采用的是傳統(tǒng)類型的數(shù)學(xué)教學(xué)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題無法幫助學(xué)生形成自己的分析思路，學(xué)生也不懂得小組內(nèi)進(jìn)行共同討論，而是直接參考標(biāo)準(zhǔn)答案或者放棄;再如中職院校的學(xué)生遇到比較困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于難度太大而放棄向老師詢問，直接摘抄參考答案等。這些問題的出現(xiàn)，并非是僅僅因?yàn)橹新氃盒５臄?shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中存在問題，還包括老師在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣方面存在問題，這也是目前國內(nèi)多數(shù)中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣方面所存在的問題。

2．2中職院校的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中的相關(guān)策略。中職院校的數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了完成相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”能力，讓學(xué)生在對待一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題中，多采用具有邏輯性的數(shù)學(xué)思維的思考方法，并且引導(dǎo)中職院校的學(xué)生對該數(shù)學(xué)問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，即通過將這些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，來考察學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)的掌握情況。此外，在具體的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力方面的引導(dǎo)，這樣做不但可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程中一些知識點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

中職院校的數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生的對數(shù)學(xué)課程中一些問題的分析能力。具體來說，中職院校的數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng):中職院校的數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用一些往年的數(shù)學(xué)期末考試題，讓學(xué)生對這些期末考試題目先進(jìn)行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，然后再進(jìn)行小組討論，最后老師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣做的優(yōu)勢有兩點(diǎn)，其一是中職院校的學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)檫@些題目是往年的期末考試題，這些題目的類型和出題風(fēng)格均與學(xué)生本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末考試題目類型相類似，學(xué)生都希望自己考一個(gè)高分，因此對這些數(shù)學(xué)題目的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升。其二是將會在對中職學(xué)生在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且可以有效地提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)束語

我國當(dāng)下一些中職院校的數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣方面存在著一些問題。基于此，筆者認(rèn)為中職院校的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣過程中，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)邏輯思維”的重要性，并且應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生的對數(shù)學(xué)問題的分析能力。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對中職院校的數(shù)學(xué)老師能夠起到幫助作用。